Ведь большинство со всем этим согласно

И всё же к сожалению есть несогласные. У меня знакомая, которая в прошлом видит почему-то одни минусы. Тогда я говорю: "А сегодня всё хорошо?" Она замолкает. И всё равно с завидным упорстовм мне рассказывает о колбасе по талонам, о маленькой учительской зарплате её мамы, о штрафбатах, О КГБ и т. д.
И обидно когда люди за субъективным своим "а мне было плохо" не видят главного, что СТРАНА ДВИГАЛАСЬ ВПЕРЁД. СТРАНА РАЗВИВАЛАСЬ.
PS Кто видити в прошлом только хорошее тот романтик. А кто видит сегодня только хорошее тот или идиот или провокатор.

Каждый седьмой украинец оказался гастарбайтером


За пределами Украины работает 6,5 миллиона граждан страны, что составляет более 14 процентов украинского населения, сообщает УНИАН со ссылкой на информационные материалы, распространенные представительством Международной организации по миграции (МОМ) на Украине.
Чаще всего украинцы выбирают для трудовой миграции Россию, Германию, США, Израиль, Чехию, Венгрию и Польшу. При этом из 6,5 миллиона мигрантов 67 процентов составляют мужчины, а 33 процента - женщины.

По данным МОМ, 54 процента украинских мигрантов работают в сфере строительства, а 17 процентов выполняют различные работы по дому. По 9 процентов украинских трудовых мигрантов подвизались в сельскохозяйственном секторе и торговле, а еще 6 процентов - в промышленности.

Самое большое количество граждан выезжает из Закарпатской и Черновицкой областей, а наименьшее - из Киевской, Одесской, Житомирской, Кировоградской, Полтавской и Днепропетровской областей.

По оценке МОМ, главным фактором, который влияет на миграционное поведение жителей разных регионов, является экономическая ситуация на Украине. Среди других факторов, которые стимулируют трудовую миграцию, в МОМ отметили близость к границе с ЕС, а также налаженные миграционные и культурные связи.

Более 59 процентов украинских мигрантов имеют полное среднее образование, а 17 процентов - базовое или неполное высшее образование. 14 процентов имеют высшее образование, однако, независимо от уровня образования, почти все украинские трудовые мигранты работают на работах, которые не нуждаются в высокой квалификации.

В 2011 году журнал Forbes, проанализировав макроэкономические показатели большинства стран мира за последние годы и прогнозы развития до 2012 года, включил Украину в пятерку худших экономик мира. В исследовании было сказано, что Украине мешают развиваться коррупция, плохие государственное управление и судебная система.

Украина больше других стран Европы пострадала от мирового экономического кризиса. В 2009 году ВВП страны упал на 15,1 процента, что стало антирекордом за 15 лет.

http://communist.ru/...article_id=2699

Монумент был установлен в уральской столице 1 февраля, но уже в сентябре горожане заметили что памятник стремительно приходит в негодность – на нем появились трещины, места соединений блоков пожелтели

Ничего случайно не бывает.

"Сейчас над памятником работают лучшие реставраторы России. Они устраняют дефекты – памятник устанавливали зимой и раствор, который применяли при его возведении, от погоды пожелтел и вылез наружу, и нам надо быстро это исправить"

А надо ли?

09.06.2011


Вроде как людей, понимающих, что страна то ли медленно падает, то ли быстро сползает в пропасть, много, а что делать - не знает никто. Последние полгода меня уже раз 500 спросили, как я отношусь к Сергею Кургиняну. Я даже скачал цикл его лекций, но послушал только первые 7 или 8. Знаете в чем феномен Кургиняна? Люди ждут, что уж он-то точно ответит, что конкретно надо делать, и обязательно скажет об этом в следующий раз. Спешу разочаровать всех его фанатов: Кургинян не скажет об этом ни завтра, ни через неделю, ни через полгода. Этого вообще никто не скажет. Несмотря на то, что Кургинян о прошлом и настоящем говорит вполне разумно, аргументированно, убедительно и страстно, когда речь заходит о будущем, от конкретики тут же уходит. Основной его меседж такой: давайте объединим усилия всех здоровых сил и выработаем идею, как нам реагировать на цивилизационные вызовы.

Навальный более конкретен, но его призыв откровенно утилитарен: давайте победим коррупционную систему, во главе которой стоит партия жуликов и воров, и будет нам всем счастье. Будь я главой госдепа или ЦРУ, ввалил бы в проект "Навальный против коррупции" соответствующие средства и создал на его базе мощное социальное движение, которое стало бы эффективным антикремлевским тараном, когда в РФ наступит время арабской русской весны и твиттерной революции. Хотя, может, время еще не пришло. Ведь широкие социальные движения развертываются буквально в течение нескольких недель.

Поскольку ни Кургинян, ни Навальный, ни кто-либо иной не дают ясного ответа на простой вопрос хомячков "Чо же нам делать?", это открывает шанс фундаменталистам, которые как раз мастера по части простых ответов на сложные вопросы. Поэтому подъем сейчас переживают исламские фудаменталистские секты и их антипод - национал-фундаменталистские русофильские и квазифашистские движения.

Итак, вернемся к теме дня. Поскольку я не Кургинян и не претендую на роль идейного вдохновителя социалистического ренесанса, постараюсь ответить на проклятый русский вопрос предельно доходчиво и цинично, не переживая, что кому-то он может не понравиться.

Если человек говорит "Мне все понятно. Скажите, что делать?", то это первый признак того, что он нихрена не понимает. Если же он спрашивает "Скажите, за кого голосовать?", то он просто идиот, и это лечится только гуманитарными бомбардировками. Какие-либо объяснения тут просто бессмысленны.

На возгласы фанатов Навального "Но ведь если Едро получит тотальный перевес будет еще хуже, поэтому надо голосовать за оппозицию", я могу сказать лишь то, что победа на выборах оппозиции - это худшее, что только можно представить, и не важно, будет это оппозиция псевдолево-зюгановская или оппозиция правая прохоровско-каспаровского замеса.

Объяснить это можно только с точки зрения социальной психологии, о которой подавляющее большинство политически озабоченных граждан такое впечатление, вообще понятия не имеют. Поставьте себя на место Главного Смотрящего за Рашей: медвепуты теряют популярность, в обществе стихийно нарастают социал-реваншистские настроения. Тупорылая кремлядь ничего не способна сделать, кроме как фальсифицировать результаты голосования, закручивать гайки и наращивать численность внутренних войск. Все это чревато утратой контроля над ситуацией с непредсказуемыми последствиями. В этом случае самый разумный шаг - позволить прийти к власти на волне очередной цветной революции, например, Зюганову. Дальше ему надо просто не мешать, и этот придурок за несколько лет своего царствования заслужит такую же любовь со стороны населения, как Горбачев или Ельцин, имевшие умственные способности примерно такие же, как у дяди Гены. Зюганов, как парламентский клоун, может десятилетиями болтаться в политическом ТОП-10, но как государственный деятель - он полный ноль, с чем, думаю, ни один мало-мальский разумный человек спорить не станет.

За те годы, что этот коммунистический клоун, "встав во главе нации", изображает роль рулевого, внешние модераторы подготовят проект правого реванша, и в дело вступит новая "Единая Россия" (под другим именем, конечно) во главе с Навальным и Каспаровым, которая под радостное улюлюканье массовки вышвырнет из Кремля и Госдумы красную шваль и торжественно объявит, что вот сейчас-то наступает эра подлинной свободы, демократии и модернизации. Когда ЕР-2 достанет электорат, произойдет очередной левый поворот... И такая смена политических декораций теоретически может происходить бесконечно, точнее пока не будет достигнута конечная цель - полная утилизация Рашки до состояния безвредного, безвольного и недееспособного придатка евро-атлантической миросистемы.

Конечно, 100 тысяч идиотов с комсомольским задором сейчас завопят, что если КПРФ победит на выборах, то РФ тут же встанет на социалистический путь развития и вернет себе статус мировой мегадержавы. Ага, ага, как же… В Молдавии коммунисты не только набирали большинство в парламенте, но формировали правительство и ставили своего президента. Что-то я не слышал заявлений, что Молдавия собирается строить социализм. Как она загнивала при националистах, так и продолжила загнивать при коммунистах. Сейчас последних отодвинули от руля демократы и единственное, что следует ожидать от этого - продолжения загнивания. Кстати, Молдавия - по всем критериям формально и реально самая демократическая страна на постсоветском пространстве. Но при этом является одной из самых беднейших стран континента. Поэтому если кто-то еще верует в непорочное зачатие в то, что только демократия способна обеспечить процветание страны, то съездите летом в Молдавию, если туда еще будут ходить поезда (ехал я однажды до Киева в фирменном поезде Москва-Кишинев, так за ночь раз пять просыпался, потому что мне казалось, что вагон разваливается на ходу).

Все эти игры в демократию, когда правых сменяют левые, а тех снова отодвигают от власти правые - это не более чем разводка для лохов. В Европе таким образом Смотрящие разводят лошье уже десятилетия и каким-то образом умудряются поддерживать в них веру, что вот в этот раз в избирательном лохотроне им точно должно повезти. То есть если в РФ победит подлинная демократия, то единственное, чего мы можем достичь - это уровня стабильной (в истинном смысле слова) и абсолютно недееспособной Молдавии. Вера в то, что Навальный, став президентом всея РФ, искоренит коррупцию - это что-то из разряда представлений о том, что если главой страны изберут попа Кирюху, то в обществе тут же установится режим православной нравственности и неукоснительного следования 10 заповедям. Хотя, если НАТО подмогнет скинуть кровавый путенский режим, вполне допускаю, что именно Навальный станет очередным туземным престолодержателем.

Демократические выборы - это ни что иное, как процесс утилизации политической энергии нации, которая раз в четыре года уходит в гудок регулярного избирательного шоу. Поскольку в побежденной в Первой мировой войне Германии, политическая энергия хлестала буквально через край, то для предотвращения социального взрыва парламентские выборы проходили каждые два года, а чтобы плебс не скучал, были еще выборы в ландтаги, выборы рейхспрезидента, местные выборы, то есть немцы жили в условиях непрерывной предвыборной истерии. Выборы - это суррогатный заменитель политики для плебеев.

Соответственно, если мы желаем изменить парадигму общества, фундаментальные основы нашего мироустройства, поменять процесс деградации страны на прямо противоположный, то, во-первых, должно быть ясно, что даже самые честные и демократические выборы ничего не дадут, кроме пустой утилизации политической энергии масс. Во-вторых, совершенно очевидно, что для совершения эпохальных перемен потребуется затратить энергию в миллион раз больше, чем необходимо для того, чтобы дотащить свою задницу до избирательного участка. И тут мы, оперируя критериями социальной психологии, должны поговорить о таком ключевом понятии, как МОТИВАЦИЯ.

Фундаментальные социальные изменения требуют от общества колоссальных усилий и больших жертв. На жертвы человек в подлинном смысле этого слова готов тогда, когда он видит в них СМЫСЛ, то есть у него есть ВНУТРЕННИЙ стимул, потребность в служении идеалам. Внутренний стимул - результат духовного труда, итог работы разума. Человек отличается от остальных животных только этим - разум дает ему способность опережающего мышления, человек способен предвидеть события и их результат, а значит, воля каждого конкретного человека способна ИЗМЕНЯТЬ БУДУЩЕЕ. Но подавляющее большинство расеянского быдла не являются людьми по чисто биологическим критериям - у них разум не доминирует над инстинктами, способность опережающего мышления не востребована организмом, никакой воли они проявить не в состоянии, да и потребности в этом не видят. Они живут как низшие животные - приспосабливаясь к условиям существования, реагируя на изменения условий обитания, но не делая попыток изменить их.

Можно сколько угодно внушать быдлу, что после Ливии и Сирии опускать начнут РФ, причем теми же методами. Животные не имеют чувства времени, для них нет ни прошлого, ни будущего, а лишь одно затянувшееся настоящее. Поэтому любые разговоры про будущее для них есть полнейшая абстракция. Ведь инстинкты у животных активируются только в момент возникновения опасности, но ни секундой раньше. То есть метаться в поисках бомбоубежища хомячки начнут лишь после того, как взрывной волной вышибет окна в их уютных норках. А до этого они будут бодренько убеждать друг друга, что ковровыми бомбардировками НАТО будет точечно уничтожать лишь военные объекты правящего режима (не важно, будет ли это режим Путина, Зюганова или Навального), и все это во имя прогресса, процветания и повышения их, хомячков, благосостояния.

Но зато когда они начнут массово подыхать от холода, голода, эпидемий и колото-рвано-огнестрельно-химическо-термических ран, у многих активация инстинктов самосохранения пробудит разум, который, хоть и в латентном состоянии, но присутствует у каждого примата марки homo sapens. А когда жруще-срущий примат в мучительных корчах становится человеком, в его жизнь входят такие бессмысленные для него раньше понятия, как честь, достоинство, чувство долга и ответственности, служение, самопожертвование, взаимопомощь, чувство сопричастности к социуму, национальное самосознание и т. д. Счастье он начинает видеть не в эгоистическом угаре потребления материальных ценностей, а в созидании и творчестве. Только тогда будет возможным появление на сцене народа, не как электората, то есть объекта манипуляций политтехнологов, а как носителя политической воли, осознающего свою связь с прошлым, ответственность за настоящее и способность формировать будущее. Только тогда можно будет вести речь о социализме, как альтернативной капитализму парадигме развития человечества, о смысле существования этого самого человечества, о его предназначении и т.д.

Социализм, как альтернатива капитализму, становится привлекательным для масс только тогда, когда капитализм приходит к своему высшему воплощению - возведению железного занавеса, но не между странами, а между кастой избранных и их рабами, когда до хомячкков доходит, что их в "не пустят в элиту", что социальные лифты "временно закрыты на ремонт", а тех, кто пытается пролезть наверх по пожарной лестнице, без предупреждения отстреливают секьюрити. Что капитализм обещает массам взамен лояльности и отказа от человеческого естества? Всего лишь лимитированную возможность потребления материальных ценностей в виде пластиковых суррогатов роскоши. Но при этом капитализм постепенно перестает удовлетворять БАЗОВЫЕ потребности общества. Вот ответьте (не мне, а сами себе), много ли счастья вам будет от возможности приобрести в кредит бюджетный джип, если каждый вечер вы будете трястись от мысли, что ваш ребенок пропадет по дороге из школы. При капитализме обеспечение безопасности хомячков - дело совершенно нерентабельное. ФСО и ЧВК охраняют только касту избранных. Публика попроще нанимает бодигурдов или бандитов, а всем остальным остается только забиться в свои норки и дрожжать.

Много ли счастья вам, хомячки, будет от того, что вы сможете за пять лет накопить на двухнедельный отдых в бюджетном турецком отеле, если будете знать, что ваши родители гарантированно умрут от рака, потому что на курс лечения придется копить лет 10? Бесплатным при капитализме бывает только сыр в мышеловке. Короче, юзайте Айпад за 500 баксов и знайте свое место в иерархии. Вы - планктон, кормовая база для высших существ, расходный материал, ресурс рабской силы. Вы будете жрать суррогатные продукты, носить суррогатную одежду и получать порцию суррогатного экстаза от мацанья глянцевых журналов, формирующих предельную планку ваших животных мечтаний. Но ваши базовые потребности - в безопасности, в качественном образовании, здравоохранении, социальной защите, справедливости, возможности самореализации удовлетворены не будут. Потому что вас, хомячков, много, а на удволетворение ваших потребностей нужно истратить слишком много дефицитных ресурсов.

Впрочем, те хомячки, что желают жить лучше других, имеют такую возможность, ведь при капитализме выживает сильнейший, учитесь топить ближнего своего, тренируйтесь вырывать зубами жирный кусок из чужого рта, топчи всех, кто хочет оттеснить тебя от кормушки, короче повышайте свою конкурентоспособность. Главное при этом не преступать ВЫСШИЙ ЗАКОН - хомячки могут безнаказанно рвать друг друга за лишнее зернышко, но при этом сама мысль посягнуть на права представителей высшей касты является мыслепреступлением. И эта мысль в быдломассах подавляется всей мощью Министерства правды, а при необходимости подключается ресурс Министерства любви. В результате их вполне успешной работы появляются миллионы даунов с кастрированным мозгом, которых волнует главный вопрос современности: за кого надо голосовать, чтобы потом меньше и мягче дрючили? Самое примечательное, что в кастрированном мозгу хомячков в принцепе не может зародиться вопрос: "Подскажите, а как более изощренно нагнуть тех, кто нагибал нас столько лет?" Быдло-с.

Итак, что делать для того, чтобы в РФ поскорее произошла смена режима? Ответ: НИ-ЧЕ-ГО! Ничего не надо делать, надо предоставить правящему режиму возможность крепить коррупцию, позволить ему безжалостно гнобить быдло, уничтожить последние рудименты социального государства, развалить инфраструктуру жизнеобеспечения, превратить выборы в фарс, разворовать и угробить промышленность и сельское хозяйство. В результате этих действий государственность РФ рано или поздно (и лучше рано, чем поздно) рухнет и на одной восьмой части суши воцарится ад. Это, и только это даст десяткам миллионов ныне бездумно жруще-сруще-подставляющих-очко приматов мотивацию для того, чтобы проявить то, чего у них сейчас нет - ПОЛИТИЧЕСКУЮ ВОЛЮ для того, чтобы ВЫЖИТЬ.

Впрочем, не важно, наступит ли этот ад на земле в итоге действий кремляди, или в результате гуманитарных бомбардировок НАТО по ливийскому шаблону. Главное, что ад НЕИЗБЕЖЕН при любом развитии сюжета.

Теперь, товарищи красные революционеры, господа оранжевые революционеры, политически озабоченные хомячки, представители офисного планктона и прочая широкая общественность, верующая в то, что все авось само собой рассосется, вы знаете то, о чем деликатно умалчивает даже Кургинян: любые изменения к лучшему в нашей стране произойдут только через жопу: сначала наступит кромешная, абсолютная, всеобъемлющая жопа, и только после этого выжившие осознают, что социализм дает единственный шанс вернуться к нормальной жизни, а для построения социализма им придется пожертвовать очень многим - свободой, комфортом, праздностью, потребительским благополучием, да и своей жизнью при необходимости.

Вот тогда никто не будет задавать тупой вопрос "Чё делать?", потому что тот, кто использует мозг по назначению, будет делать, что должен, а те, у кого мыслительные функции организма не восстановятся в полном объеме, станут беспрекословно исполнять приказы уже поумневших.

Да здравствует полная жопа, которая докажет, что социализм - есть единственный шанс русским выжить и продолжить независимое развитие - именно так сформулировал нашу национальную идею Дмитрий Иванович Меделеев более 100 лет назад.



Источник: http://www.rusprojec...ent_3/cho_delat

Нашла стих.
Судьба моя подобна гейше!
Валерий Север-Чинёный
* * *

Судьба моя подобна гейше,
Так поучительно строга.
Не глянцевых любил я женщин
И не перины, а стога!

И у дверей не ресторана,
У бочки с пивом я стоял.
А друг, вернувшийся с Афгана,
Скрипел зубами и молчал.

А по обочинам России
Стояли девочки уже.
И взором глаз небесно-синим,
Так больно били по душе.

И объяснить не мог я маме,
За что так кинули её.
А бабушка молилась в храме,
Чтоб не сгубило Русь жульё!

А президент плясал вприсядку
В Берлине, пьяный у стены.
И били танки не в десятку,
А по парламенту страны.

За двадцать лет прошедших мимо,
В надежде только на кабы.
Неужто всё необратимо...
Но мы же люди – не рабы!

Но, самое главное, это то, что с наступлением новых времен в нашу жизнь пришли СТРАХ и НЕУВЕРЕННОСТЬ! Страх и неуверенность, которых не было раньше. Страх за будущее детей, страх за старость, страх заболеть, страх потерять крышу над головой, страх остаться без средств к существованию, страх остаться выкинутым на обочину жизни, а то и вообще, оказаться на дне, страх быть убитым на улице, в подъезде собственного дома, или в очередном межнациональном конфликте.

Страх мерзкий настолько, что я боюсь просыпаться по ночам. Я не могу уснуть и брожу по квартире. Сажусь читаю книги, вяжу. А когда пытаюсь лечь места на подушке для меня нет. Там ходят мои мысли, страх и тревога.

За Букварь спасибо. А вот здесь мой портфель, корторый у меня был в первом классе: http://savok.name/1326-rita.html

Осталось поминуть только нашу авиацию и авиапром добрым словом. Остаются только кресты и развалины.

Альберт Сперанский, председатель Совета общероссийской общественной организации "Рабочие инициативы"

ПРИЛЕТЕЛИ

На Донском кладбище в Москве 24 сентября прошел день Поминовения погибших летчиков. Собралось около 300 человек, в основном ветераны авиации. Этот скорбный день проводится уже в двадцать первый раз. Особенно много погибших в этом году. Гибнут не только члены экипажей, но и авиапассажиры, а нынче произошел настоящий самолетопад. Вот только последние печальные события.

11 июля на самолете Ан-24, совершавшем рейс Томск-Сургут, возникла аварийная ситуация, загорелся левый двигатель. Экипаж принял решение садиться на песчаную косу Оби. Погибло 7 человек.

11 августа в Магаданской области взорвался в воздухе Ан-12, погибло 11 человек. Живых не осталось.

21 июня Катастрофа Ту-134 возле Петрозаводска. Погибли 47 человек.

7 сентября разбился Як-42 в Ярославле. Погибло 44 человек, полностью хоккейная команда «Локомотив».

Выступающие резко критиковали правительство, говорили, что вина за эти смерти осталась на совести властей. Гражданскую авиацию, которая была гордостью нашей страны, сумели за короткое время похоронить. Бывший летчик – испытатель Жорж Шишкин, сказал, что это трагедия всей нашей страны, во всем потерян контроль, везде неэффективное управление.

Ощущения безграничной власти, уверенность в безнаказанности и желание бесконечно обогащаться за счет народа, правящая прослойка в условиях тотальной коррупции стала абсолютно неконтролируемой, бесконечно преступной и чудовищно циничной к простым людям.

Трудно забыть трагедию утонувшего вместе с пассажирами теплохода «Булгария», а тут ещё последние катастрофы в нашей авиации, власть хотя бы формально должна была отреагировать. И отреагировали, вызвали на ковер в Госдуму министра транспорта Левитина. Оппозиционные фракции настаивали на отставке такого министра, но «Единая Россия», которая держит в парламенте большинство, поднимают руки только по указанию сверху, а оттуда сигнала не поступало. В этой фракции нет свободных граждан, вступив в неё, человек продает свой голос, перестает быть личностью, гражданином. С молчаливого согласия этих деятелей растет имущественное неравенство населения, развал всех отраслей народного хозяйства, транспорта, медицины, образования, культурная деградация, развал обороны страны.

Депутату городского собрания Ярославля Евгению Урлашову позвонили с радио «Эхо Москва», попросили прокомментировать случай с ЯК-42 . Он высказал своё мнением. Обстановка в аэропорту из-за постоянного прилета различных ВИП персон на запланированный на эти дни политический форум была нервозная, самолету с хоккеистами пришлось взлетать с полосы имеющий сокращенный разбег. Что после и подтвердилось. На следующий день позвонили из канала НТВ, депутат повторил уже сказанное «Эху».

И тут же Урлашову посыпались приказные звонки руководителей партии, говорили, что с ним будут связываться различные информационные агентства, и он обязан будет дать опровержения, отказаться от своих слов. Ни одного слова о трагедии, о погибших хоккеистах, о чудовищной боли людей, одни повеления. На следующий день приказные звонки из верхов партии продолжались. Депутат не смог такого терпеть и написал заявление о выходе из «Единой России».

Евгений Урлашов рассказывает, что из 33 депутатов «Единой России» в городском собрании Ярославля, 30 за полгода не родили ни одного предложения. Такое же мертвое болото и в самой Госдуме, здесь от «Единой России» тоже окопались в основном молчуны, которым запретили иметь свое мнение. В основном перед этими людьми, которых большинство в парламенте, и отчитывался Левитин. Не отрываясь от лежащего перед ним доклада, он сыпал цифрами.

По словам Левитина, в России числится 332 аэродрома, но только 62 процента из них имеют искусственное покрытие. 70 процентов из них были построены 40 лет назад. Все его выступление сводилось к тому, что министерство не имеет к последним катастрофам никакого отношения, виновато недофинансирование. Правда, он признался, что есть некоторые безответственные работники», которые перечеркивают авторитет отрасли. Этих безответственных работников министр не назвал, ни слова не сказал также о самой катастрофе в Ярославле, о погибших хоккеистах.

Министры не боятся этих подставных фигур, играющих роль депутатов, у них прогибаются коленки только перед хозяином страны, Путиным. Приказал он недавно скинуться министрам на памятник Столыпину, и Левитин сразу отсчитал 141 тысячу рублей. Столыпин, который ради своих реформ надевал на непослушных «столыпинский галстук», вешал крестьян, выводил их из общины, делал одиночками. Хороший пример для нашей власти. Разве не так идут у нас мнимые реформы, прежде всего, борются против коллективизма, делают человека волком одиночкой.

Официальные лица в стране все последние авиационные катастрофы списали на летный состав. Низкий профессионализм, слабая дисциплина, отсутствие взаимопонимания в экипажах. Газета «Аргументы и факты» провела SMS голосования по вопросу: «Почему так часто разбиваются наши самолеты?». Большинство читателей, 1245 человек, уверены, что главной причиной является безнаказанность авиачиновников. Технику обвиняют 66 человек, экипажи – 46.

Об истинном положение дел в аэропорту под Петрозаводском, где разбился недавно Ту-134, написали в правозащитную организацию бывшие работники авиации. Вот только несколько фактов из этого письма. 1 сентября сняли с эксплуатации по причине выработки ресурса диспетчерский радиолокатор, службе движения приходится теперь руководить полетами почти вслепую. Начальник аэропорта Стребков завяз в собственным бизнесе, против него возбуждено уголовное дело по трем статьям. И как итог, Прионежский районный суд признал 13 сентября этого года, что аэропорт «Петрозаводск» не соответствует сертификационным требованиям по авиационной безопасности. Однако полеты продолжаются. Ничего в этих фактах нет необычного, это система. В аэропорту «Домодедово» после взрыва долго искали хозяина, только через несколько месяцев нашли его в оффшорах.

Так кто же виноват в катастрофе в Петрозаводске, пилоты или авиационные чиновники? Все списали на штурмана, у которого обнаружилась незначительная доля алкоголя в крови, 0,81 промилле, это примерно 50 грамм водки. Пить, конечно, нельзя, даже при нулевом медицинском контроле. Но даже смешно, если здоровый мужик после такой дозы перевозбудившись, перешел к решительным действиям, захватил власть на корабле. И даже эти промилле в крови появились не просто так. Лететь должен был другой экипаж, что-то там не срослось. Стали искать замену, а пилотов не хватает, вот и оторвали, очевидно, штурмана прямо от стола. Причина катастрофы, наверно, в другом, экипаж при подлете к Петрозаводску получил не точную картину видимости, попал в трудную ситуацию и не сумел сориентироваться.

Пароходы - хлам, самолеты старые. Разве вчера они были новые? Почему министр молчал, не бился насмерть, не требовал другого отношения к отрасли? Надеялся на авось, пронесет, не заденет. На этом «авось» и пытается выжить наше государство, и, по словам Путина, должно войти через несколько лет в пятерку самых мощных государств. Вопреки оптимизму лидера, в нашей стране ждут не величия, а какого-то конца, много стало у людей пессимизма.

Заслуженный летчик испытатель России Магомед Толбоев с огорчением сказал: «Имидж сейчас у России в мире неприглядный, будто мы – тупые люди, которые не могут управлять высокими технологиями, способны только лес валить, нефть качать и газ проводить!»

С профессионализмом у летного состава действительно сейчас слабо. Кто виноват? Конечно, министерство. Системы подготовки летчиков у нас нет, считает старший преподаватель Ульяновского авиационного училища Вячеслав Козлов. Её разрушили в 90-ые годы. Выпускники набирали опыт постепенно. Первые три года допускали только к «кукурузникам», затем постепенно допускались к Ан-26 и Ту -134. Потом уже к Ту-154 и Ил-62. Главная проблема подготовки сейчас, недостаточное финансирование. Будущим пилотам приходится учиться на допотопной технике, играть в самолетные игры на компьютере. Из-за искусственного дефицита керосина, они не имеют даже достаточного количества тренировочных полетов.

Раньше второй пилот был без пяти минут командир корабля, мог выполнять его функции. Теперь командиры не имеют возможности прихворнуть, перевести дух. В Ярославле командиру стало плохо, он передал управление второму пилоту, о результате знает вся страна.

Средний возраст наших самолетов около 20 лет. Медведев распорядился изъять из эксплуатации все Ан-24 и Ту-134. Заявил, что государство примет программу обновления авиапарка. Приоритет будет отдан не интересам авиапрома, а безопасности пассажиров. Разве можно отказаться от самолетов, которые способны садиться на захолустных аэродромах? Большинство наших взлетно-посадочных полос, это бетонные плиты, между которыми есть зазоры, термошвы. Оттепель, мороз. При взлете и посадке при скорости 200 километров создается впечатление, что машина несется по стиральной доске. Наша авиатехника проектируется под отечественные условия, а у зарубежной, на российских взлетных полосах выходят из строя шасси.

Во времена Советского Союза связь с внешним миром нашего Севера, а это почти 60 процентов территории, при отсутствии дорог, полностью обеспечивал воздушный транспорт. Где не было аэродромов, существовали грунтовые площадки, с которых взлетали самолеты. Люди добирались до населенных пунктов, до приисков. За три рубля можно было долететь до районного центра, а потом в областной центр и дальше. Самым популярным извозчиком был Ан-2, его нарекли в народе ласковым именем Аннушка.

Раньше строили у нас около 2 тысячи воздушных судов в год, а сейчас единицы. После Второй мировой войны Японии и Германию заставили отказаться от собственной авиационной промышленности, а у нас без всякой войны и принуждения разрушают авиапром собственными руками.

Единственно внятная программа по спасению нашего авиапрома существует у КПРФ. Геннадий Зюганов отправил письма со своими предложениями Медведеву и Путину, реакции никакой. Смена старой авиации давно готова. Имеет международную сертификацию Ту-334, проходят глубокую модернизацию Ту-204 МС, российско-украинский Ан-148. В ожидании начала производства стоят огромные заводы в Воронеже, Ульяновске, Казани. Завод «Иркут» в Иркутске готов к выпуску современного самолета МС-21. Сдерживают авиадвигатели, их разработки отдали западным фирмам. Заокеанские гости уничтожают конкурентов, притормаживают наше производство. Да и родное Министерство помогает западному бизнесу, сдерживает перспективные отечественные разработки, один двигатель снимают с крыла летающей лаборатории, второму нужно немного, чтобы довести до кондиции, а ему закрывают финансирование. В результате, останавливаются наши заводы. В критическом состоянии находится моторостроительное предприятие СНТК им. Кузнецова в Самаре. Сокращают персонал, производство переводят на другие площадки.

Двумя днями раньше дня Поминовения погибших авиаторов на Донском кладбище, на Пушкинскую площадь в Москве пришли на митинг работники московского авиамоторного завода «Салют». Конструкторов, инженеров, рабочих высокой квалификации попытались десять лет назад собрать в один профессиональный кулак, заманивали специалистов из Ульяновска, Саратова, Самары, Рыбинска. Их обещали обеспечить жильем, а пока заселили в общежитие. Вот рядом две комнаты, в одной живет ведущий специалист из Рыбинска, Георгий Харченко, вчера он был ещё начальником бюро по горячей обработке металла, в соседях у него ведущий конструктор Василий Губарев из Самары. Теперь эти золотые кадры как бы и не нужны, как и сотни других, что с ними церемониться. Пришлый народ пытаются выставить на улицу, как бы живут они здесь незаконно. Заселяли по заводским правилам, теперь требуют с них ордера на проживания по городским нормам, завод как бы не причем. Разослали уведомления, в которых написано, просим освободить комнату «в связи с возникшей необходимостью». Куда выселяться? На заводе заработок 20-25 тысяч, даже для снятия собачей конуры в Москве не выкроишь из этих денег нужную сумму. Жильцы растерялись, не знают, что делать. А их торопят, отключили в доме электричество, обещали перекрыть канализацию. Работники стали устраивать протестные пикеты, проводить собрания. Администрация со своей стороны усилила на них давление. Жительниц общаги Н. Ломовой и А. Шпак, подписавших заявление в прокуратуру, вызвали к начальникам подразделений. Потребовали в шестидневный срок написать заявления об увольнении с работы «по собственному желанию», в противном случае обещали найти повод для увольнения по статье.

Кажется, совершенно разные события, поминание погибших пилотов и выселение из общежития авиастроителей. Нет, здесь слова из той же грустной песни. Началось поминание разрушенного авиапрома. На заводской территории «Салюта» проходит геодезические работы, идет предпродажная подготовка. Очевидно, будет как на саратовском авиастроительном заводе, который ещё недавно выпускал самолеты ЯК-42. Его обанкротили, дорогостоящее оборудование сдали в металлом, а на территории завода вырыли огромный котлован для торгового центра. И останется в Москве от легендарного завода только название станции метро «Авиамоторная».

Отвечает за погибающий авиапром в Министерстве транспорта 36 летний стратег Юрий Слюсарь. В 1996 году он окончил МГУ, юрист. И тут же стал генеральным директором коммерческой фирмы. Много таких контор с экзотическими названиями развелось у нас, они ничего не производят, только помогают прятать деньги по карманам. Юрий Слюсарь посидел немного в одной фирме, потом в другой, третей и стал помощником министра Христенко. Теперь он глава департамента авиационной промышленности. Под его началом оказалось почти миллион человек. Способен ли такой человек окинуть своим умом стратегическую отрасль, найти правильное направление для её движения? В нашей стране и не нужно сейчас гениев, главное, чтобы нашелся человек, который способен подсадить в нужное кресло, а он нашелся. Папа у Юрия Слюсаря директор ростовского вертолетного завода.

В мире ценится компетентность, профессионализм, а у нас друзья, кумовья, лояльность. Все наше управление страной состоит из таких подсадных мальчиков. Вот и на «Салюте» появился недавно новый директор, Владислав Масалов, сорок лет от роду. За короткое время, после окончания финансовой академии, сменил около семи фирм, многим, говорят, помог стать банкротами. Его на заводе так и величают «ликвидатором». Вот такой у нас народный фронт, такие люди управляют страной и решают стратегические задачи.

По следующей ссылке есть фильм "Вперёд в прошлое". Я его ещё не весь посмнтрела, но интересно.
http://www.og.com.ua..._v_proshloe.php

Сегодня тоже нельзя сдаваться!

--------------------------------------------------------------------------------



Во время Великой Отечественной войны в оккупированном украинском селе нас, детей, гоняли местные предатели, приговаривая: «Отродье коммунистов, не ходите по НЕМЕЦКОЙ земле!».
Тем временем многие сельчане присоединились к партизанскому отряду, который возглавлял сбежавший из немецкого плена брат моей мамы Илья Кириллович Сторожук. Мы помогали ему чем могли.
Иногда я стояла на страже, пока дядины соратники прятали в нашем доме оружие. Однажды заметила немцев слишком поздно. И пока партизаны уходили в лозы, мама приняла удар на себя. Фашистские прихвостни избивали её, а я укусила одного из полицаев. За это они облили меня кипящим молоком. Маме пришлось даже ехать ночью на телеге в соседний поселок к врачу. Замотала меня в тряпки, сверху прикрыв ветками и соломой…
Приходилось мне по ночам носить партизанам записки со сведениями — в лозы, на болото. Однажды я не заметила немецкий «хвост» за собой. Пришлось бежать под автоматной очередью, а затем враги и вовсе бросили гранату. Меня ранило…
Но никто: ни дети, ни взрослые — даже не думали тогда жаловаться на судьбу – борьба с оккупантами стала нашей жизнью.
Маминого брата, Илью Кирилловича, организовавшего партизанский отряд, в 1945 году убили предатели. Похоронили его в центре села Парипсы, рядом с Героями Советского Союза.
А я после войны восстанавливала Крещатик, затем работала в «Киевстрое». Получила травму и в 37-летнем возрасте, будучи вдовой с малолетними детьми на руках, стала инвалидом 2-й группы.
Но мои настойчивость, терпение и самоотверженный труд на благо своей семьи и Родины сделали меня ударником. Об этом свидетельствуют записи в трудовой книжке и многочисленные грамоты…
Жила я с детьми в маленькой холодной «хрущёвке» на первом этаже. Дети выросли, у них появились семьи. И я, перенеся к тому времени ещё несколько операций, стала лишней в своей квартире.
После всех этих мучений пришла в отчаяние: детства у меня не было, молодости — тоже, теперь и старости спокойной нет. Решила наложить на себя руки. Но вдруг осознала, что от проблем семья таким образом избавится…
К тому времени рядом со мной появилась родная душа – такой же инвалид, как и я. Переехали мы в деревню – и здесь, в заботах о хозяйстве да друг о друге, доживаем век.
Помощи ждать неоткуда. Дети – сами еле сводят концы с концами, а внуки хотят всего готового. Но его никогда не будет. Капитализм наступает на последние права народа, поэтому сейчас нужно жить так, как жили мы во времена оккупации, с волей к победе! Не быть равнодушными к чужим бедам, всеми доступными методами самоотверженно бороться с буржуазным режимом и помнить тех, благодаря кому мы живём сегодня на земле.



--------------------------------------------------------------------------------
Автор:Екатерина ОЛЕКСЮК, бывшая партизанка

http://www.komunist....le/17/14875.htm

На момент распада СССР мне было 16. Уже в жизни были дискотеки, мальчики и первая любовь.
А когда вспоминаю СССР то почему то он у меня асоциируется с домом. Вот вроде как до шестнадцати он у меня был, а потом не стало.
А вообще СССР это п. Мурмаши Мурманской области. Это снег. Это сопки. Это белые грибы и брусника. Это походы на лыжах. Это катание на коньках. А однажды я пришла на каток днем часа в три и на катке не было никого!!!!???? Я одна на катке. СССР это садик и друзья, с которыми всегда вместе с садика и двора. Друзья с которыми вместе в школу. СССР - это торт "Сказка" и мороженое в бумажном стаканчике. СССР - это гимн от которого мороз по коже. СССР - это пластинка Пугачевой и песня "Старинные часы" на бабинном магнитофоне. СССР - это мультфильм про Гену и Чебурашку и Каникулы в Простоквашино. СССР - это Приключения Электроника. СССР - это первомайские демонстрации и на 7 ноября. А еще это стих "День седьмого ноября красный день календаря. Посмотрю в свое окно..." СССР - это Букварь и Спутник Букваря. СССР - это пластинки с песнями "Бременских музыкантов". СССР - это лето у бабушки. СССР - это уверенность в завтрашнем дне. СССР - это мечта совершить подвиг или спасти человека. СССР - это пионерская клятва и заседания школьной дружины. СССР - это не вылезаешь из библиотеки. СССР - это хор по утрам перед уроками. СССР - это песня "Орленок", которую не можешь спеть без слез. СССР - это когда мы дети гуляем вечером одни!!!! СССР - это когда ты точно знаешь, что такое хорошо и что такое плохо.

Цикл, можно сказать, завершился. Сперва высшие советские достижения были показаны всему миру. Затем лучшее из имевшегося продано тем, кто был готов купить. Теперь, когда советские заделы кончились, наступило другое время.

Обидно. Какая наша власть мелкая и мелочная. В словарном запасе отсутсвуют слова: работать, думать и создавать. Остались только воровать и продавать.

На всю оставшуюся жизнь
слова: Борис Вахтин и П. Фоменко
музыка: В.Баснеp
исполняет: Павел Кравецкий и Таисия Калинченко

Сестpа,ты помнишь как из боя
Меня ты вынесла в санбат
Oстались живы мы с тобою
В тот pаз, товаpищ мой и бpат
Hа всю оставшуюся жизнь
Hам хватит подвигов и славы
Победы над вpагом кpовавым
Hа всю оставшуюся жизнь
Hа всю оставшуюся жизнь

Гоpели Днепp,Hева и Волга
Гоpели небо и поля...
Одна беда,одна тpевога
Одна судьба, одна земля
Hа всю оставшуюся жизнь
Hам хватит гоpя и печали,
Где те, кого мы потеpяли
Hа всю оставшуюся жизнь

Сестpа и бpат...Взаимной веpой
Мы были сильными вдвойне
Мы шли к любви и милосеpдью
В немилосеpдной той войне
Hа всю оставшуюся жизнь
Запомним бpатство фpонтовое
Как завещание святое
Hа всю оставшуюся жизнь...
Hа всю оставшуюся жизнь




Спасибо советским людям выстоявшим и победившим в Великой Отечественной Войне. Будем помнить ваш подвиг всегда.

СНЯЛИ ФИЛЬТРЫ – НА ЭКРАН ПОЛЕЗЛИ МОНСТРЫ
ср, 06/15/2011 - 17:57 — flud1921



Вчера решил на досуге пересмотреть один из самых мною любимых фильмов «Свой среди чужих, чужой среди своих», сказать, что фильм мне понравился, не сказать ничего! Трижды пересматривал концовку фильма. И даже простой лозунг прозвучавший в начале фильма их уст Бориса Галкина «Свобода! Равенство! Братство!.. МИР!» не показался мне смешным и наивным, я действительно его понял, я его принял.

Ладно, все эти переживания, я о другом – мне непонятно, почему сейчас наши безумно талантливы режиссеры не могут создать подобное кино? Почему? Раньше им, по их словам, мешала цензура. Однако, несмотря на злостные происки «цензурщиков» выходили такие фильмы как: «Девчата», «Весна на Заречной улице», «Кавказская пленница», «Тихий Дон»…. Список можно продолжать бесконечно. А какие сериалы: «Место встречи изменить нельзя», «17 мгновений весны», «Большая перемена». И что сейчас? ЧТО! Ну хоть один фильм, который можно поставить в сравнение? А в детском и подростковом кино? Что можно сравнить с «Приключения Электроника»? «Школа» Германики? И чему может научить наших детей такое кино?


А сколько цитат ушло в народ из тех «цензурных» советских фильмов. Кстати, «Свой среди чужих, чужой среди своих» услышал прекрасную фразу: «У всех кто своих же братьев грабит у всех рога вырастут». Великолепно сказано, что-нибудь подобное можно услышать в «Самом лучшем фильме»? Да и просто представьте, мог бы этот «самый лучший» пройти фильтр цензуры? Или последний фильм Михалкова «Цитадель»? Вот и я о том же. Мы уже давно не пьем водопроводную воду, стараемся ее фильтровать, мы стараемся ставить сетевые фильтры, чтобы обезопасить оборудование, «цензура» СССР была таким фильтром, фильтр убрали и вот вам «Симпсоны» вместо «Простоквашино», «Голый пистолет» вместо «Иван Васильевич меняет профессию». И еще один парадокс, с отменой цензуры у наших мэтров как-то не ладится с шедеврами, например Рязанов, его «Служебный роман», «С легким паром», «Гараж» все знают и любят, а после перестройки что? «Небеса обетованные»? «Старые клячи»? У Никиты Сергеевича вроде наоборот и «Утомленные солнцем», и «Сибирский цирюльник», но тут же «Противостояние» и «Цитадель». Вроде отменили цензуру иди твори? А не получается, то ли время не то, то ли пинка никто не дает…

Кстати спасибо вам Никита Сергеевич за картину «Свой среди чужих, чужой среди своих», многое из действительности переосмыслил.

Владимир Григорьев

чтв, 06/16/2011 - 02:56 — Павел Краснов

Неплохое начало,
Владимир.

К слову, наш новый участник - Владимир Григорьев. Я немного подкорректировал Ваш пост в смысле внешнего вида - поставил введение и убрал пару не имеющих отношения к делу предложений.

Ответ довольно прост:

Хорошие фильмы снимает не режиссер, а большая команда, можно сказать - система, в которой режиссер важная, но не самая важна часть, без других частей он - ноль без палочки. Те фильмы снимала Советская Система. Эти - россиянская, результат налицо.

Подчеркну ещё раз - считать, что снимает режиссер ("ТВОРЕЦЪ"), а не система - грубая ошибка и это именно грубая Система сыграла свою роль в разрушении СССР. Точно так же производит продукцию не просто завод, а сложная общественно-экономическая система. Перенеси самый современный завод в неподходящую для этого страну и хоть заобучай рабочих, а качество будет провальным. Например, в Папуа-Новой Гвинее автомбильные заводы строить бессмысленно.

Один из секретов - наши режиссеры далеко не так талантливы, как казались, их такими сделала система, это ее талант, а не их. В реальности они - вот такие, как мы видим сейчас.

Если более развёрнуто, то система , включает в себя три главных составляющих:

1. Идею того, что снимать - увтерждение правильного сценария и идеология фильма. Сама энергетика идеи. Выбирает при этом сценарий не режиссер, а комиссия. Результат идиотской ошибки намного меньше. Даже если есть провалы в работе режиссера, они будут почти не видны. Например, "Гостья из Будущего" в плане режиссерско-операторской работы - более чем посредственный фильм, с огромным количеством ляпов, но все равно - практически шедевр. Идея и актеры вытягивают режиссерские и операторские провалы. В фильме "Свой среди чужих..." - огромное количество ляпов и операторских провалов, но они не видны на фоне общей правильной канвы фильма, зрителя захватывает поток. Тут исключительно важна энергетика идеи, энергетика лучших человеческих качеств. А если самый талантливый режиссер будет снимать тупую низость про дефекацию и мастурбацию, то мало кто захочет смотреть этот фильм.

2. Контроль качества, как технического, так и идейного. Отмените на японских заводах контоль качества и очень быстро на выходе будет такое же дерьмо, как они производили в начале 20 века, а на продукции ставили пиратское клеймо "Сделано в Англии" или "Сделано в России." Советская система контоля качества была великолепной. Она уничтожена, а другой не создано. В Голливуде тоже есть свой контроль качества, он не так прост, как кажется, но не создано почти ничего.

3. Идейный контоль и правильное воспитание актеров. Если бы, например, в "Гостье из Будущего" или "Москва слезам не верит" снимались замечательные иностранные актеры, фильмы такими бы не получились. Советских актеров больше нет и режиссеру нечем питаться.


http://www.rusproject.org/node/450

Фильм 3. О летчиках-испытателях. Помню очень смутно. Во время войны друзья расстаются в результате какого-то конфликта. После войны встречаются. Один гибнет при испытаниях самолета (самолет взрывается на земле). Второй испытывает прообраз катапульты на наземном стенде. Последние кадры - "Может, уже достаточно?" "Нет, нет, все нормально, продолжайте..." Помню, его там разгоняли в кресле на вертикальной стойке пороховыми ускорителями

№3 Это фильм "Вина лейтенанта Некрасова" Последнюю фразу хорошо помню. Пилота играет Алексей Жарков.


Режиссер Равиль Батыров
Актеры Андрей Градов, Алексей Жарков, Андрей Толубеев, Владимир Литвинов
Производство киностудия "Узбекфильм"
В последние дни войны подбитый самолет совершает вынужденную посадку в тылу врага. Некрасов оставляет виновника срыва операции на произвол судьбы, за что лишается звания лейтенанта и отстраняется от полетов. Вернувшись в деревню, он становится первым трактористом колхоза. Но однажды, бросив все, устраивается техником на аэродроме...

Помогите вспомнить детский фильм. Я его видела где-то 83-84 год. Сюжет такой: два мальчика (подростки лет 14-15) дружат и везде вместе. Но такие себе шалопаи И вот класс обсуждая их неуспеваемость на классном часу решает, что проблема в том что у них нет увлечений. И вот одноклассники у которых есть своего рода хобби показывают их: один играет на музыкальном инструменте, кто-то выращивает кактусы и т. д. А потом девчонка им говорит, что у них есть главное дружба. Один из этих пацанов рыженький.

Я тоже хочу в СССР.
Для меня унизительно жить в нынешней Украине.
Мне стыдно за свое правительство,мне жаль свой обнищавший и отчаявшийся народ,мне больно видеть тупую,бесперспективную молодежь,которой на все наплевать,даже на себя,главное деньги.
Желто-голубой флаг и новый гимн не стали мне родными,даже спустя столько лет и судя по всему никогда и не станут

Украина. Винница. И для меня нет другой РОДИНЫ кроме СССР. Нет и никогда не будет.

Облегчение мозга: поколение NEXT догоняет Америку
Знаете, что такое МПОО? Это сокращение я узнал в армии и расшифровывается оно как «мозги полевые облегченного образца». Так говорили о тех, кто не мог запомнить или сделать простейших вещей.
Но в армии я служил почти двадцать лет назад, СССР еще только-только отошел в прошлое, служба моя проходила в пограничных войсках - и МПОО попадались мне редко. И уж тем более я не мог себе представить, что производство МПОО на моем веку станет одной из основных задач системы образования.


Дислексия и дисграфия - это неумение изложить связно какие-то мысли в устном и письменном виде. Научное определение этих заболеваний, конечно, какое-то другое и обычному человеку его не понять. Но смысл именно таков. Больные этими вещами люди вовсе не «дебилы», как иногда про них любят говорить (нередко это делают учителя в школе), они вполне адекватны «по жизни» и могут быть даже умны. Но ни писать, ни читать нормально они не умеют.
Функциональная неграмотность - неумение понять прочитанное. Временами это выглядит смешно - человек бойко читает текст, не запинается, даже с выражением читает, но... катастрофически не может объяснить, что прочитал. Иногда это кажется просто-напросто издевательством. Но это не издевательство. Для такого человека за прочитанными строчками не стоит никакой картинки. Так психически больной не может вычленить изображение из россыпей разноцветных точек в спецтесте.
Так вот. Перед вами (см. таблицу 1) - некоторые данные статистики по проценту больных среди 18-летних.
Поздравляю с несокрушимыми завоеваниями демократии. ДОГНАЛИ АМЕРИКУ. Ура. Правда, и сама Америка сделала большой шаг вперед в процентном отупении подрастающего поколения... Но если у них рост одичания примерно шестикратный, то в демократической РФ по сравнению с тоталитарным СССР рост где-то ДВАДЦАТИКРАТНЫЙ.

Поразительно, что при этом наши юноши и девушки по сообразительности до сих пор далеко превосходят американских ровесников - это какой же запас прочности в нас заложен?! В их раю более половины 18-летних не способны воспринимать и излагать информацию - то есть они выключены из общества. У нас «пока» таких - сорок процентов. И это после четверти века постоянных издевательств власти над народом русским...
Некоторые исследователи с особо завихрившимися мозгами пытаются эту проблему «разрулить» за счет басен о «детях-индиго». Мол, новое поколение ничуть не глупее, оно «просто перешло на следующий уровень восприятия и отношений». Они-де «не такие, как их отцы и деды», и нам их просто не понять. И правда: вон как ловко они управляются с компьютерами, телефонами, айфонами и прочим. Все, даже функционально неграмотные - аж зависть берет...
Человеческий мозг ничуть не изменился за последние 40 000 лет. (Ребенок-кроманьонец, взятый из первобытного племени в наше время, вырос бы совершенно неотличимым от своих ровесников - наших современников - ни по внешности, ни по поведению, ни по талантам.) И этот мозг развивается только в том случае, если его нагружают работой. Как и любая мышца в теле. Так вот. Поиск информации в интернете, пользование справочными сайтами, сидение в чатах и набирание эсэмэсок работой для мозга не являются. Этой работе можно обучить обезьяну. Я не шучу, такие эксперименты успешно ставились. А чтобы развивать мозг, нужно читать книги. Пусть электронные, но книги. Читать и осознавать прочитанное. Представлять себе то, о чем говорится в строчках - хоть в «Теоретической физике», хоть в «Трех мушкетерах». И делать выводы или домысливать недоговоренное автором.
А как раз с этим у «поколения NEXT» - катастрофическая, чудовищная проблема.
Когда я и мои друзья-ровесники (среди которых было полно хулиганья и двоечников) читали «Остров сокровищ» - а мы его читали ВСЕ! - то у нас перед глазами возникали КАРТИНЫ. Причем не только описанные Стивенсоном, но и допридуманные нами. Это происходило против воли, точнее - независимо от нее, словно кто-то крутил перед мысленным взором длинную ленту рисунков, которые иногда (в наиболее ярких моментах повествования) оживали.
Наши «современные ровесники» - даже отличники! - чаще всего НЕ ВИДЯТ ЭТОЙ ЛЕНТЫ. Когда я это понял - это произошло лет десять назад, - я ужаснулся от жалости. Понимаете, для меня на самом деле было страшным открытием понять, что современный подросток, читая (даже читая, даже понимая, о чем говорится в тексте!) ...ну хоть роман В.С.Пикуля «Пером и шпагой», видит не поле боя под Цорндорфом и несокрушимые каре русской пехоты, а черные на белом строчки.
Один мой знакомый и друг детства, «балующийся» прикладной психологией, изобрел такую единицу измерения: ФАНТАЗ. Это может показаться какой-то глупой ненаучной игрой, но единица работает. 100 фантазов - это высший класс, умение на основе прочитанного «доконструировать», «доигрывать» мир, как бы дополнять автора и развивать его. Так вот вам вычисленный им после анкетирований средний уровень «содержания фантазов в ребенке, подростке и юноше» (см. таблицу 2)...
Группа 15-17-летних - это скорее исключение и взял ее мой знакомый зря, потому что в этом возрасте юношу чаще всего интересуют уже взрослые вопросы, а на ответы анкет он отвечает неискренне, сперва как следует подумав на тему «а мне ничего не будет за это?». Так было и в советские времена. Но первые три строки ужасают. Умение фантазировать, думать, размышлять самостоятельно падало с годами и в прошлом. Но не так...
...Ну так вот же, закричат сторонники реформы школы! Ну все же правильно! Вот мы и хотим освободить творческий потенциал ребенка, дать ему возможность показать все свои таланты, вывести его из строгих рамок плана и требований!
Вы думаете, что добьетесь именно этого?
Посмотрим...
...Есть в современной школе такое, не побоюсь этого слова, доминирующее направление - метод проектов. В чем он заключается?
По-простому говоря, ученику или группе учеников дается какое-то задание и определенное время на его выполнение - чаще всего речь идет о неделях. Ученики должны подобрать различный материал, найти ссылки, изучить источники и - как итог работы - оформить правильное представление-презентацию, которую потом защищают перед жюри.
Кстати, метод вовсе не нов - им широко баловались благодушные педологи, сторонники «сотрудничества с детьми», в нэповском СССР. И только когда Сталину доложили, что нация медленно, но верно тупеет благодаря усилиям школьных экспериментаторов, он приказал баловство прекратить. Сурово приказал...
...Каковы козыри «прожектеров»? Их несколько, они просты и кажутся логичными.
1. Метод проекта позволяет обучающемуся сосредоточиться на тех вещах, которые ему интересны.
2. Метод проекта позволяет дать простор творческой инициативе.
3. Метод проекта инициирует широкий поиск материала.
4. Метод проекта как нельзя лучше соответствует новаторскому лозунгу: «Мы должны научить ученика учиться!»
Вот этот, последний, лозунг принес систематическому образованию бед больше, чем саранча - полям Средней Азии за всю историю этих полей...
Начнем с простых, житейских, обыденных и... непреодолимых проблем, которые встают на пути «проектного метода».
Первое - это то, что реальные дети из жизни - совсем не те, которых подразумевают авторы проектного метода. Они не желают «учиться, учиться», потому что на улице интереснее (а у компьютера - вообще рай!). Читайте и запоминайте: ОСНОВНАЯ МАССА ДЕТЕЙ В ЛЮБОЙ СТРАНЕ И ВО ВСЕ ВРЕМЕНА НЕ ИМЕЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ В ШКОЛЕ ВООБЩЕ НИЧЕМУ. Признание этого факта заставляет выкатываться глазки и вставать дыбом волосенки умильных «специалистов». Они скорее признают, что Земля плоская, чем согласятся с этим обыденным, практически ежедневно подтверждаемым утверждением. Дайте ребенку волю - и он плюнет на «систематические знания» с удовольствием и смачно. Не потому, что он такая скотина, а потому, что он не способен выстраивать схему будущего. Для него время - это «здесь и сейчас». Он не понимает и никогда не поймет ценности знаний. Ребенка можно только заставлять получать знания. С беспощадной подготовкой домашних заданий и ежеурочным тупым контролем - ответами у доски. ЭТО - СПОСОБ ПОЛУЧАТЬ ЗНАНИЯ. ЕДИНСТВЕННЫЙ. Прошу понять... Учтите также, что проекты и методы их защиты такие дети элементарно скатывают из интернета - благо, десятки сайтов позволяют это делать просто бесплатно. К этому и сводится их «творческая деятельность» и «поиск материала».
Выкусили? Осознали?
Теперь второе.
Существует определенная категория детей - в СССР она составляла процентов 20, сейчас процентов 5, которым на самом деле интересен какой-то предмет. Не школа, нет - именно предмет. Сказанное выше к ним относится в гораздо меньшей степени. Такой ученик с интересом и удовольствием будет сам собирать материал, сам его обработает, сам представит, сам защитит. САМ. Без помощи интернета и зачастую хуже, чем балбес и разгильдяй, скатавший свой проект оттуда. Казалось бы, можно радоваться - вот оно, торжество методики! Но тут и проявляется самая большая опасность «метода проекта». Она в том, что данный метод выключает самое главное, что необходимо человеку в жизни: умение выстраивать логические цепочки.
Задачей советской школы (в лучшие ее времена, когда новаторов из нее гнали поганой метлой, а дисциплина держалась на крайней суровости наказаний - вплоть до, как могут вспомнить люди старшего поколения, исключения из школы без права возобновлять образование вообще!) было дать ученику (ненавижу дурацкий нынешний термин «обучающийся»!) как можно больше знаний. Это - самое первое. Любой ценой. Не понимаешь - зубри. Легенды о том, что «можно перенапрячь мозг» - это поздняя либеральная выдумка. Мозг ребенка чист и очень мощен. Он способен вместить информации в разы больше, чем ему давали даже в самые суровые школьные времена СССР. Не сюскающее «научить учиться», а суровое и жесткое «загрузить знаниями!». И это были именно знания - никаких идиотских валеологий и москвоведений не предусматривалось. Об уроках толерантности, которые собирается ввести наша перепуганная на голову власть, речь и вовсе идти не могла...
Но у советской школы была и вторая задача. На основе полученных знаний учили делать выводы. Обобщения и выводы. Из зачастую совершенно разных предметов - математики, географии и истории, например, ученика заставляли выстраивать здание целостной картины мира. Это позволяло развивать широчайший кругозор и начисто убивало попытки недобросовестно манипулировать сознанием.
Недаром Иосиф Виссарионович настоял на введении в школах предмета «Логика»! И недаром Кукурузник его убрал из школ...
Метод же проектов недаром взят с Запада с его «двухкоридорной» системой обучения (в правый коридор - единицы из детишек «элиты», в левый - многомиллионные быдлята, будущая серая масса). «Прожектер» может быть отличным специалистом в области производства обуви. Его работы могут потрясать обувной мир. Но он никогда - слышите, никогда, и это архиважно! - не сможет (просто не сможет!) экстраполировать «обувную статистику», которую знает на отлично - на, к примеру, рост или падение благосостояния жителей его страны. Это ведь уже ДРУГОЙ ПРОЕКТ. Проект для статистика. Который в свою очередь высчитает количество пар обуви на душу населения, но никогда не сможет поинтересоваться, КАКОГО КАЧЕСТВА ЭТА ОБУВЬ? И так далее.
Уже сейчас и уже в школе наблюдаются подобные страшные картины. Ученик делает проект по крестьянству Тамбовщины конца XIX века. Отличный проект. Но на вопрос: «Но все-таки, почему на богатейших черноземах царили такая нищета и бескультурье?!» - он ответить не может. Так как нужна связь - и не пресловутая «межпредметная», а логическая, в область политики и даже демографии. А мозг ученика «запроектирован», в нем нет логических цепей.
Такому человеку очень легко вешать лапшу на уши - про «отдельные недостатки на фоне общего развития». Сам он это развитие отследить не может - не умеет обобщать, не умеет делать выводы. Остается верить неким «специалистам», которые «где-то есть».
Можно достаточно уверенно сказать, что метод проектов - очень неплохое вспомогательное средство для внеклассной и кружковой работы. Особенно связанной с туризмом, краеведческим поиском и т.д. Именно за подобные проекты мои ученики получали грамоты и дипломы на областных и всероссийских конкурсах.
К повседневному обучению он может иметь отношение только в воспаленном мозгу его адептов.
В школах, где я работал и работаю, до сих пор используются наглядные пособия 50-х годов, которые в больших городах были не просто списаны - тщательно уничтожены. Причина проста: их сравнение с нынешними аналогами рисует картину ужасающего падения интеллекта и учеников, и преподавателей. Я буду говорить о том, что вижу ежедневно сам - об исторических картах. Так вот: карты 1951 года, предназначавшиеся для 5-6-го класса обычной школы, по своей информативности сейчас непосильны даже для студента среднего вуза. То, что знал - обязан был знать! - одиннадцати-, двенадцатилетний ребенок, сейчас выведено из поля зрения 18-20-летнего человека, получающего высшее образование!
В 90-е годы, когда советская система образования еще работала, а я начинал свою деятельность как педагог, я частенько смотрел телевизор (сейчас этого не делаю почти совсем). И в западных фильмах удивлялся и смеялся - что за «проекты» такие? Например: двое оболтусов по 15 лет клеят из картона и стекол «перископ» - мы с такими в детстве в войну играли, делали их из двух зеркалец и палочки за минуту и не претендовали за это на пятерку по физике. А им - этим оболтусам - ставят А (высшая оценка) по предмету «Естествознание». ЗА ЧТО?! За то, что десятилетний советский школьник узнавал из книжки «Занимательная физика» и в наивности своей тоталитарной и «знанием»-то не считал? Знания - это формулы, расчеты, даты, чертежи... вот это я понимаю - знания. А тут - так, баловство.
Если бы кто-то из учителей сказал бы нам в далеко не лучших для школы 80-х годах прошлого века: «Вот вам три месяца, напишите за это время работу об антоновщине, а на уроки можете не ходить и ничего не учить», - мы бы, конечно, обрадовались (ПОВТОРЯЮ: ДЕТИ НЕНАВИДЯТ УЧЕБУ!!!). Но даже двоечники покрутили бы пальцем у виска: «Наш-то с катушек съехал!» А кто попринципиальнее, мог и пожаловаться завучу: «Это что за уроки такие?! А постоянный контроль знаний?! А почему аж три месяца, работы-то на неделю?!» Кстати, и сейчас еще учителя встречаются с таким «непониманием» со стороны некоторых учеников. Дикость у нас царит. Дикость. Наследие тирана Сталина, который учил людей ДУМАТЬ...
...Совсем не то - на «живой родине» прожектерства, в США. Там и учителя, и ученики давно поняли, что их задача в школе - потрясти балдой и оттянуться. Учителя это делают за неплохие деньги, ученики - бесплатно. Завела их в эту балду американская система образования, которая - ничего не напоминает? - должна была «дать простор творчеству детей», «раскрепостить и развить их умения» и «научить учиться».
У нас многие кривятся, когда юморист Задорнов в очередной раз восклицает: «Ну ОНИ тупыеее!» Мол, ну сколько можно? Люди - везде люди, не тупые они, а ДРУГИЕ, и нечего тут прикалываться.
Ну вот давайте посмотрим, какие они «другие».
По адресу http://tk.nxt.ru/#0 выложен взгляд на школу США нашего преподавателя, который там работает. Я предупреждаю читателя - штудировать рассказ без смеха невозможно.Хочется убедить себя, что это юмористический рассказ.
Нет. Увы.
Итак.

Что увидел российский педагог в американской школе?

Более-менее нормальная математика начинается в восьмом классе. Я не оговорился - не алгебра и геометрия, а именно математика, так как никакой алгеброй там еще не пахнет. Одна из моих российских коллег как раз ведет математику в восьмом классе в Fondren Middle School. По ее словам, я могу достаточно объективно судить о том, что там делается.
Год начинается с изучения отрицательных чисел и решаются примеры на уровне:
5 (-8) = ?
Причем сидят ученики на этом очень долго, так как их воображение отказывается воспринимать отрицательные числа. Как говорит сама Катя, у них нет чувства чисел. Наиболее сложное для них - вычесть отрицательное число или сложить два отрицательных:
-5 (-3) = ?
Решая пример, они получают либо 2, либо -2, но только не -8.
После этого начинается изучение дробей и действий с дробями. Справляются с этим заданием не более 30 процентов учащихся.
Следующий этап - уравнения. Самые простейшие, типа
25х = 100
Что интересно, они решают такие уравнения не так, как в России. Я сам неоднократно наблюдал это. Мы, чтобы найти х, делим 100 на 25, что кажется нам вполне логичным. Ведь х в 25 раз меньше, чем 100. Американцы делают это гораздо круче. Чтобы найти х, они делят обе части уравнения на 25. В результате слева остается х, а справа 4.
Круто, правда? Это может показаться очень грамотным с математической точки зрения, но совершенно не способствует пониманию учениками сути производимых действий. Они не успевают осознать, что х в 25 раз меньше 100, механически выполняя показанные учителем операции.
Следующий этап - проценты. Около месяца восьмиклассники учатся рассчитывать, сколько процентов составляет, например, 15 от 60. Причем опять-таки делают это чисто механически. Они не делят 15 на 60, чтобы осознать, что 15 составляет одну четверть от 60. Большинство из них и поделить-то это не могут без калькулятора. Просто механически выполняют операции по данному учителем шаблону.
Будучи практически ориентированными, на математике они учатся строить разные графики. Нет, не функции, которые даются не ранее девятого класса. Просто учатся откладывать точки с экспериментальными данными на оси координат. Наиболее сложным является построение так называемого Circle Graph - круга, где процентное содержание составляющих компонент представлено в виде сегментов. Для выполнения этого задания им нужно рассчитать, сколько градусов будет каждый сегмент, путем умножения процентной доли на 360 градусов. Несмотря на очевидную простоту, далеко не все восьмиклассники справляются с этим заданием.
Вся вышеперечисленная программа рассчитана на полгода. Апофеозом этого курса является решение следующего уравнения:
5(х 3) - 7 = 3х 12
Но это уже является для них высшим пилотажем, и справляются с этим заданием не более 10 процентов ее учеников.
По словам другого нашего общего коллеги, преподающего математику в Fonville Middle School, ни один из его учеников даже при наличии в руках калькулятора не способен ответить на вопрос: сколько яблок можно купить на восемь долларов, если стоимость одного яблока 1 доллар 53 цента. Если бы одно яблоко стоило два доллара, то есть цифры делились без остатка, то ученики знали бы ответ. А вот реальный вопрос с реальными цифрами вводит их в полнейший ступор.
Закончив таким образом обучение в Middle School, ученики переходят в High School, где еще раз выясняется, что математики они не знают. Теоретически самым верхом в обязательной программе по математике являются логарифмы и решение квадратных уравнений. На практике же большинство школ и учителей либо полностью отказываются от логарифмов, либо просто формально объясняют, что это такое.
Научиться решать квадратные уравнения среди учеников обычных классов могут процентов 10-20. Как я уже упоминал ранее, таких предметов, как тригонометрия или дифференциальное исчисление, в обязательной программе не предусмотрено совсем.
Однако главное даже не в том, что американские ученики проходят, а в том, что они усваивают. Более половины учеников обычных классов не могут справиться даже с элементарными математическими заданиями, несмотря на то, что проходили это неоднократно, начиная с класса шестого и кончая одиннадцатым. А это уже говорит о том, что дело здесь не только и не столько в программе, сколько в методике и методологии обучения.
ВНИМАНИЕ - ВАЖНО!
Основной целью обучения на уровне начальной и средней школы не является выработка каких-либо навыков и умения мыслить. Задача - дать общее представление о материале, суть которого сразу же после написания контрольной работы благополучно забывается. Вместо скучного логического мышления ученикам даются игровые шаблоны-схемы, с помощью которых они должны решать те или иные примеры и задачи. Никакого понимания производимых действий при этом нет. Впоследствии для решения другого типа задач им даются другие шаблоны. Эти шаблоны наслаиваются один на другой. В результате в головах обучаемых невообразимая каша, представляющая собой какую-то смесь обрывочных знаний и отдельных кусков всех этих схем-шаблонов.
Думать же логически и разбираться в задаче они не приучены. Таких любимых нами в детстве задач, как «Из пункта А в пункт Б вышел поезд», в их учебной программе нет совсем. Я очень сомневаюсь, что даже американские ученики старших классов смогут решить такие задачи. Да им этого и не нужно.
Вместо логического мышления дети в школе обучаются играм и манипуляциям. Они на сравнительно короткий срок (как правило, до конца урока, в лучшем случае до ближайшей контрольной) обучаются простым операциям-схемам.
Читатель мне не поверит, но большинство учеников 11-го класса постоянно путаются, переводя граммы в килограммы и наоборот. Учителя даже и не пытаются объяснить студентам, в чем их истинный смысл. Отчасти потому, что многие учителя в свое время сами обучались по подобным методикам.
Для лучшего усвоения материала учителей принуждают использовать «передовые методы обучения». Суть одного из них, на презентации которого мне пришлось побывать, заключается в том, что, совершая вышеописанное действие, ученики одновременно совершают физические движения. Они хлопают в ладоши, прыгают, трясут вытянутыми вверх руками и в одном случае (при делении), приседая, опускают вниз левую руку, а в другом - правую. Очень хорошо делать это все под музыку. Здорово? Здорово! Если бы не одно обстоятельство. Все это происходит не в детском саду и даже не в начальной школе.
Расскажу еще об одном «гениальном» изобретении американской педагогической мысли. Кстати, эта заразная вещь в последние годы стала активно проникать в школы российские - родители, будьте начеку! Американские учителя, особенно гуманитарных и естественных наук, очень любят использовать так называемый worksheet, что в дословном переводе означает «рабочий листок». В России это называют рабочими тетрадями. Эти рабочие листки прилагаются как дидактический материал к любому изданию учебника. Для учителя они хороши тем, что не болит голова, какие составить вопросы и задачи - все уже продуманно за него.
Рабочий листок разработан для каждого отдельного параграфа учебника и содержит от десяти до двадцати пунктов по теме каждого урока. Каждый пункт есть какое-либо утверждение, но в этих утверждениях пропущены отдельные ключевые слова или целые фразы. Ученики должны вписать пропущенные слова и фразы. Иногда дается утверждение и нужно ответить, верно утверждение или ложно.
По замыслу ученик, видимо, должен прочитать материал по учебнику, понять его, запомнить, а потом заполнить пробелы в рабочем листке. Американские студенты очень любят такую работу, особенно когда им разрешается выполнять эту работу в составе небольших групп. Я, будучи начинающим американским учителем, тоже иногда прибегал к этой форме обучения. Дал задание, и они его делают чуть ли не весь урок.
Как-то моя дочь, учась в седьмом классе Johnston Middle School, принесла домой такой worksheet в качестве домашнего задания по истории. Для выполнения этого задания ей предстояло прочесть в учебнике параграф объемом одиннадцать страниц. Это был только третий месяц ее пребывания в Америке, английского языка до приезда в страну она не знала и на тот момент только-только начинала что-то понимать.
Задание было для нее невыполнимое, текст учебника оказался сложным даже для меня. Тем не менее я предложил ей поработать для начала самостоятельно, педагогично рассудив, что детей нужно приучать самостоятельно преодолевать трудности. Каково же было мое удивление, когда через часик она протянула мне практически полностью заполненный worksheet! Причем более половины задания было сделано правильно. Я задал ей пару наводящих вопросов, из чего мне стало понятно, что она по-прежнему почти ничего не понимает из текста. Тем не менее задание выполнено - листок заполнен!
В чем же дело? А в том, что предложения в рабочем листке идентичны с предложениями в тексте учебника. Необходимо только найти соответствующее предложение в учебнике и отыскать в нем пропущенное слово...
Нужно ли говорить, уважаемый читатель, что и американские ученики поступают совершенно так же, как это сделала моя дочь. За очень редким исключением они не понимают того, что написано в учебнике. (Вам кажется это утверждение абсолютно голословным? Тогда вот, пожалуйста, данные Национального центра образовательной статистики Америки. Согласно им, 70% выпускников американских школ не понимают письменный текст средней сложности, другими словами - не понимают того, что читают.)
Подавляющее большинство учеников не могут подобрать правильного слова, если предложение в рабочем листке сформулировано несколько иначе, чем в тексте. Причем в этом случае совершенно неважно, что вопрос очень простой и для ответа не нужно даже знать предмета, что это всего лишь здравый смысл. Многие из них не смогут написать, что вода - это жидкость, а кислород - газ, если не найдут идентичного предложения в тексте учебника. Но авторы учебника - люди понимающие, и потому тексты в рабочем листке и учебнике сходятся на 90 процентов.
Это еще не все. Для пущей эффективности студенты могут заполнять эти рабочие листки не индивидуально, а в составе небольшой рабочей группы из трех-четырех человек. Американцы очень гордятся такой системой обучения (group work) и считают, что она гораздо эффективнее традиционной, где каждый выполняет свое задание в одиночку. Считается, что в группе обучаемые помогают друг другу усваивать материал. Они делятся мыслями, идеями, что-то друг другу подсказывают и пр. Согласен, в самой идее что-то есть. В определенных условиях такая методика может дать результат. Например, если мотивация обучаемых очень высока, то по такой системе можно предложить решать сложные многоступенчатые задачи. Также система хороша в выполнении лабораторных работ.
В условиях же обычной американской школы это совершенно не работает. Я заметил, что даже в моем самом продвинутом классе, где мотивация учащихся неимоверно высока, реально в работе участвуют один или двое членов группы - те, кто быстрее соображают. Остальные просто не могут угнаться за ходом мыслей лидеров. В лучшем случае они успевают понять, как лидеры решили задачу. Но понять - еще не значит научиться. Как известно, решенное другим человеком недолго задерживается в памяти.
В обычных же классах происходит следующее. Если ученики настроены работать, а учитель стоит над ними, то лидер выполняет задачу, а остальные просто бездумно списывают с него. В худшем же случае они болтают на посторонние темы, попутно что-то там пописывая на своих листочках. Читать написанное, как правило, нет никакого смысла.
Эта форма работы хороша тем, что в результате все справляются с заданием. Неважно, что один делал, а трое списывали, все четверо получают одинаковую хорошую оценку. Вот она, успеваемость, вот они, показатели! Вот оно, торжество американской системы образования, где every student can learn, every one can be successful!!!
Ученики 11-х и 12-х классов, успешно закончившие курсы Algebra-1 и Algebra-2, не могут разделить десять в шестой степени на десять во второй. Причем они послушно зазубрили правило (чувствуется, что это вдалбливалось достаточно долго и упорно): «Умножаем - складывай степени, делим - вычитай». Но вот произвести эти действия правильно могут единицы. Как вы думаете, что они делают, чтобы произвести эти вычисления? Догадались? Достают калькуляторы. Нет, они не набирают шесть нулей после единицы. Это продвинутые дети, и у них продвинутые калькуляторы, где есть кнопочка для работы с экспонентами! Они используют эту кнопочку и... все как один получают неправильный результат...
Оценить же полученный результат они не в состоянии. Могут, к примеру, поделить десять в третьей степени на десять во второй (то бишь тысячу на сто) и предъявить ответ: десять в пятой. То, что полученное число больше первоначального, их нисколько не смущает. К тому же многие из них просто не понимают, что десять в пятой степени - это сто тысяч, да и просто не в состоянии осознать величину этого числа. Многие не понимают, что тысяча - это десять сотен. И если большинство все же слышали, что миллион - это тысяча тысяч, то представить миллион как сто раз по десять тысяч способны лишь единицы.
Устный счет не развит совершенно. Любой набор цифр повергает их в шок.
Основная проблема американских студентов заключается в отсутствии базы - минимума знаний и навыков, необходимых для усвоения более сложного материала. Все точные науки, как известно, уже на школьном уровне используют математические модели и соответствующий математический аппарат для описания физических или химических явлений. Не зная элементарной математики, невозможно усвоить ни более сложную математику, ни физику, ни химию.
Свою негативную роль в преподавании и усвоении материала играет блочная система организации преподавания предметов. Тот факт, что каждый предмет студенты изучают лишь один год и впоследствии к нему не возвращаются, конечно же, не способствует пониманию и усвоению преподаваемого материала.
Например, к 11-му классу студенты совершенно ничего не помнят из той химии, что изучали в курсе Integrated Physical and Chemical Science. Вроде бы по количеству часов они прошли курс, адекватный одному году обучения химии и одному году физики в российской школе, даже немного более. В российской школе по окончании годичного курса обучения химии большинство учеников имеют основные понятия о химических веществах, формулах и даже могут написать их. Самый последний двоечник помнит по крайней мере формулы воды, серной и соляной кислоты, знает, что такое атом и молекула и т.д.
Американские студенты, когда приходят ко мне на предмет «Химия» в одиннадцатом классе, не знают из той химии, что они учили два года назад, абсолютно ничего. Причем я не говорю о каких-либо деталях предмета. Они не имеют представления об элементарном. Например, в чем разница между атомом и молекулой, что такое элемент, вещество. О химических формулах не стоит даже и говорить.
Но вернемся к химии и физике. Или, точнее, к их началам. Хочу остановиться на учебнике по этому предмету. Учебник выглядит потрясающе. Его хочется взять в руки и прочитать или хотя бы просмотреть. Однако после просмотра понимаешь, что, кроме мелованной бумаги и красочных картинок, у него нет больше никаких достоинств. Материал учебника представлен очень описательно. На весь учебник не больше десяти формул для расчетов и двадцати задач для решения по этим формулам.
Тем не менее большинство учителей при подаче материала стараются избежать даже этих десяти формул. Учебник написан таким языком и сопровожден такими картинками, чтобы его чтение было «фаном» и не требовало бы каких-либо раздумий. Такой учебник был бы, наверное, хорош для детей года на два-три помладше. Объем предложенной в учебнике информации достаточно большой, но материал дается очень поверхностно, как в плохом научно-популярном журнале. Это просто констатация интересных фактов. Причем фактов, никак не связанных между собой. Материалы предыдущих глав очень мало используются в последующих. Даже если какой-то студент пожелает выучить предмет, то сделать это по такому учебнику будет очень проблематично.
Как вы думаете должен поступить учитель химии, когда перед ним сидят отнюдь не вундеркинды, а самые обычные американские дети? Как преподать им весь предполагаемый программой материал? Догадались? Правильно, никто из учителей и не пытается дать детям всю положенную программу. Я был поражен тем фактом, что большинство учителей дают не более 25 процентов от предусмотренного программой материала. Да и те 25 процентов на очень примитивном уровне, доступном для учеников, да еще и в силу своего понимания предмета. Причем такая ситуация не только с химией, но и с физикой и математикой.
«А как же контроль над полученными учениками знаниями?» - спросите вы. - Должен же кто-то его осуществлять?!» Наверное, должен, но не осуществляет. Администрацию школы интересуют лишь оценки. И чтобы все были довольны - и ученики, и их родители. То же самое по большому счету интересует и администрацию дистрикта. Я был просто потрясен, когда понял, что работу учителя в этом плане никто не проверяет. Отсутствует не то чтобы контроль - нет даже какой-либо попытки поинтересоваться: а что учителя там преподают у себя в классах? Государственная программа вроде бы существует, но, по сути, каждый учитель волен делать то, что хочет. Наверное, это связано с тем, что если требовать от учителя преподавания программного материала, то логично проверять и усвоение этого материала учениками. Если на это пойти, то успеваемость по основным предметам будет не выше 10 процентов.
Теперь давайте поговорим о самом интересном. Как вы думаете, в департаменте образования штата знают о положении вещей в школе? Вопрос риторический. «Что же они там ничего не делают?» - спросите вы. А что они могут сделать? И зачем? Повысить требования? Тогда не 30, а 80 процентов учеников завалят тесты. Как следствие работу сотрудников департамента признают неудовлетворительной. Всех поувольняют, а их место займут другие, не столь умные и активные. Желающих на такое теплое место хоть отбавляй. Работка не пыльная, а зарплаты не в пример учительским. Так что кому это надо? Никому! Поэтому уровень успеваемости по дистрикту и в целом по штату из года в год стабильно повышается. Правда, я не знаю, что они будут делать, когда этот показатель приблизится к 100 процентам.


--------------------------------------------------------------------------------

Не так давно вышла фантастическая книга для и про подростков «Время всегда хорошее». Неплохая, кстати, книга - про то, как поменялись местами группы детей из нашего времени и начала 80-х годов. Конечно, видно, что книга писалась на заказ - там полно выпадов против Советской власти, а ее достижения не рассматриваются в принципе. Но то ли автор не смог выдержать заказаной тон, то ли еще что - есть в тексте знаковое признание. «Детям застоя» понадобилось несколько дней, чтобы полностью освоить компьютер с его виртуальным миром. А вот нынешним детям, чтобы их перестали считать полуграмотными дикарями, потребовалось несколько месяцев - они не умели нормально разговаривать, писали с дикими ошибками и шарахались от книг...
Современный ребенок одним толчком пальца способен мгновенно и практически бесплатно получить ЛЮБУЮ информацию. И... ОН НЕ ДЕЛАЕТ ЭТОГО. Это ему просто не интересно.
...Но и то сказать - зачем им море информации, называемое интернетом? Если у родителей есть деньги, они купят дитяти высшее образование. Если денег нет - то высшего образования не будет даже у гения. Плюс к этому ребенок думает, глядя в экран телевизора: скривить рожу - как вон тот дядька-дебил на экране - и стать известным юмористом я тоже смогу. И спеть под фанеру. Вон как им всем хлопают! А какие бабки они рубят? И сам президент с ними здоровается и ордена им дает...
И вот дитя спрашивает: ну и на кой мне все эти знания?
Они не тонут в лавине информации, нет. Отсутствие интереса - катастрофическое, превратившееся в массовую болезнь - это надежнейший лавиноотбойник. Любая информация обтекает их стороной, не задевая мозг даже краем.
Любая - кроме грязи. Грязь им преподносят на блюдечке. Тем, кто не хочет брать, пихают в мозг насильно.

Олег ВЕРЕЩАГИН

Кирсанов, Тамбовская область
http://www.za-nauku....view&id=4280

Извращенцы родом из детства


Тринадцатилетние дети изнасиловали своего друга, сняли издевательства на видео и показывали его со словами: “Хочешь поржать?”

13.05.2011




Эта жуткая история, произошедшая две недели назад в поселке Лисий Нос под Санкт-Петербургом, поражает своим цинизмом. Несколько подростков, младшему из которых всего 13 лет, в жестокой форме надругались над своим сверстником, изнасиловав мальчика черенком лопаты. Жуткую сцену малолетние извращенцы снимали на мобильный, а потом предлагали посмотреть этот ролик своим друзьям со словами: “Хочешь поржать?” В милиции подростки пояснили, что таким образом они решили проучить мальчика за долг в десять рублей, который он якобы им не отдал. Причем больше всего в этой истории поражает, что все подростки воспитываются в благополучных семьях, а пострадавший мальчик дружил со своими мучителями. В подробностях шокирующей истории разбирался корреспондент “МК”.

Контрольные вопросы власти
Вы еще тут? Все ещё в стране? Или уже в самолете? Или уже отдыхаете, где-нибудь на побережье. Вдали от страны? Да именно от страны, потому что Родины у вас нет. Нет, никогда не было да и, пожалуй, не будет.
Зачем вы здесь живёте? Зачем вы живёте в стране, которую не считаете своей Родиной? Зачем? Вы считаете себя элитой, умными, работящими, избранными.
Вы называющие себя «эффективными» менеджерами. А по сути обыкновенные торгаши. Вы поколение торгашей. Что создано вами в нашей стране? Что построено? Кто воспитан вами? Кого вы можете воспитать? Никого, кроме таких же, как вы, торгашей. Торгашей, считающих, что продается всё и продаются все. Торгашей, которые на всё повесили ценники. Повесили ценник на каждого человека в нашей стране.
Вы отгородились от нас законами, деньгами, охранами, элитными посёлками, частными школами и университетами. А плюс ко всему бронированными дверями, сигнализациями, видеокамерами и заборами. Вам кажется, что этого достаточно, чтобы обезопасить себя и своих детей? Вы плюете на свою страну. Вы презираете свой народ. Народ, брошенный на выживание вас не касается. Как он там живет? На что живет? Как он выживает? Вам кажется, что это вопросы не к вам?
У вас свой мир. Свои интересы. Свои проблемы. Но ведь вы пока здесь. И ваши дети здесь. Живут в этой стране. Ходят по тем же улицам. Не могут они постоянно ездить в автомобилях, им приходится ходить по улицам. По улицам страны, которую вы превратили в страну дикого капитализма.
Страну, в которой с каждым годом увеличивается число бомжей, беспризорников, наркоманов, проституток, педофилов и маньяков. И в этой стране жить нашим детям. Жить нашим детям сегодня и завтра. Жить с нами и жить после нас. Подумайте, когда вас не станет, как ваши дети будут жить в этой стране? А точнее смогут ли они выжить в той стране, которую вы для них строите? Смогут ли они жить в преданной, проданной и ограбленной вами стране? Смогут ли ваши дети, охраняемые, оберегаемые и взлелеянные, выжить среди тех, кого вырастит и воспитает улица. Смогут ли они выжить среди сегодняшних беспризорников, которые вырастут с достаточным запасом гнева, злобы и живучести? Смогут ли ваши дети жить среди них?
Если же вы еще не убежали, не улетели и не уехали, то собирайтесь. Уже пора. Оглянитесь вокруг и ужаснитесь. И оглянитесь не у себя в шикарном доме, на загородной даче или в своем офисе. Там вы ничего не увидите и не поймете. Выйдите на улицы городов и деревень. Пройдитесь. Да именно пройдитесь по дорогам страны, в которой живете. Оглянитесь по сторонам и вы поймете, что уже пора в путь. Пора. Иначе можно не успеть.
Контрольные вопросы родителям.
Это ваш ребенок? Это ребёнок? Да это ребёнок. Ваш ребёнок. Какой он? Любимый. Добрый. Чуткий. Как он рос? Читали ли Вы ему на ночь стихи и сказки? Ходили ли Вы с ним в цирк и зоопарк? Плакал ли когда-нибудь ваш ребенок? Умеет ли он плакать? Жалел ли он когда-нибудь птичку, жука, мотылька? Он вырос на Ваших глазах. Вырос при Вас. Чем интересовался? Что читал? Что он делал? Как он жил?
Он Ваш ребенок. Это не он. Он такого сделать не мог. Он на такое не способен. Вы намерены его защищать и оберегать, как в детстве от собаки, от соседского наглого мальчишки, от всех. Защитить всеми способами и изо всех сил. Вы его защитите. Откупитесь от следователей, прокурора, судей. Спасете. Только на этот раз спасёте его от наказания, причем заслуженного наказания.
Но ведь жизнь не стоит на месте. Вы считаете, что всё пройдёт, перемелется и забудется. Вы считаете, что всё будет так, как было раньше? Да жизнь действительно идет. И Ваш ребенок станет взрослым. Обязательно станет взрослым, а вот станет ли он человеком? Повзрослеет он, и постареете Вы. Вы постареете возле него. Возле Вашего ребёнка. Вам не страшно? Вы его не боитесь? Вы не боитесь своей жизни с ним сейчас и своей старости с ним? Вы не боитесь вашего чуткого, доброго и ранимого ребенка, способного на такое?
Контрольные вопросы ребенку
Кто ты? Что ты можешь рассказать о себе? Можешь ли ты сказать : «Я человек».
Считаешь ли ты себя человеком? Ведь человек это не только две руки, две ноги и голова. Человек – это душа и сердце. Человек – это мысли и чувства. Человек – это доброта и милосердие. Есть ли они у тебя? Есть ли у тебя душа? Есть ли у тебя сердце? Любишь ли кого-нибудь? Жалеешь ли родных или совершенно незнакомых тебе людей?
Какая она, твоя душа? Тебе 15. Всего 15 лет. Я не могу представить, что происходит в твоей душе. Не могу вообразить, что ты должен чувствовать, о чем ты должен думать, чтобы совершить такое. Мрак и болото в твоей душе. Тебе 15 лет. Тебе жить дальше. Жить среди людей. Как ты собираешься дальше жить среди людей? Как ты будешь им смотреть в глаза? Сможешь ли ты им смотреть в глаза?
Ты вернешься в свою школу. Каждый день ты будешь заходить в класс. Общаться со своими одноклассниками: девочками и мальчиками. Как ты будешь им смотреть в глаза? Ты думаешь, все останется, как было? Всё изменится. Всё изменилось с того момента, когда ты унизил человека. Ты не просто унизил, а убил человека. Нет, не того, кого унизил, ты убил человека в себе. Ты убил в себе человека! И за что? За ДЕСЯТЬ РУБЛЕЙ!!! Убил в себе умение любить, жалеть и сострадать. Ты убил всё то настоящее, что делает нас людьми. Подумай, как с тобой будут говорить твои одноклассники? Кто-то будет опасаться, кто-то презирать, а кто-то бояться. Подумай, как можно относиться к тебе, если в твоей душе мрак? Ты думаешь, что в этой ситуации хуже тому, кого ты унизил, что он сломался и никогда не оправится от пережитого унижения? Нет, хуже тебе, потому что с того самого дня не стало человека – не стало тебя.

Стас смотрела фотографии и ощущение было такое, что за окном ничего не изменилось. Я часто себя ловлю на мысли, что мне среди этих вещей как то даже спокойнее что ли. Многие фотографии с интерьером советского времени они более живые и жилые, чем сегодняшние ультрамодные.

ОО показательных событиях, которые произошли 19 мая в посёлке Кирнасовка, Тульчинского района Винницкой области.

"Это большой посёлок. В свое время (я имею ввиду советское) колхоз-миллионер, в котором были две школы, больница и предприятия: сахарный завод, завод железобетонных конструкций, кирпичный завод и т. д. На сегодняшний день все как везде - это разруха. Предприятия, которые давали работу жителям посёлка постепенно уничтожаются. Дошла очередь и до сахарного завода. Сменилось 6 хозяев. С приходом каждого нового хозяина ("эффективного собственника") становилось всё хуже и хуже. И вот последний решил поставить точку в истории завода - порезать его на метталолом. Но бывшие работники завода вышли к проходной и не пустили команду рвачей на территорию. понимая, что этим все не закончится организовали круглосуточное дежурство и колокол. И вот была очередная попытка порезать завод. Приехали два микроавтобуса с людьми и восемь автомобилей. Попытались незаметно. Однако посёлок есть посёлок кто-то из жителей заметил эту вереницу машин и ударами колокола поднял людей. Народ сбежался и завязалась драка. Приезжие приехали с собаками и начали травить людей собаками, бить электрошоком и дубинками. Но люди не спасовали - дали ответ, дрались, стали бить машины. В драке погиб мужчина-сердечник, которого ударили электрошоком..."

Из письма Ирине Маленко с Украины

В смысле он не "погиб." Он не попал пьяный под лошадь. Его убили. Кто будет отвечать за убийство? А никто не будет, как обычно. Власти уже заявили - "сам умер". Его током ударили, а он взял, да и умер. Если интересно - бандитов уже освободили, ни одного уголовного дела не заведено. Власти заявили - что это полное право собственника сделать с заводом то, что он считает нужным. За покалеченных людей в том числе тех, кто в реанимации, никто и не думает отвечать. Торжество закона при капитализме. Это не какой-то вам там "беззаконный совок". Привыкайте, вон в церковь сходите. Завод пока отстояли - ценой одной человеческой жизни. Пока, но это ненадолго, завод со временем уничтожат окончательно. Как везде. Без своей, народной власти отстоять его в принципе невозможно.

Почти обычное событие. Сколько подобных было в РФ и на Украине (Молдавии, Казахстане и пр)? Не сосчитать. Необычно здесь то, что "Кирнасовский поселковый совет создал отряды народной самообороны и обратился к Президенту с требованием ввести в поселке чрезвычайное положение." Почему отчаявшиеся люди просят ввести войска - потому что людям прямо сказали - в следующий раз приедут вооруженные бандиты. Милиция, ясное дело опять "не среагирует".

"26 марта состоялась первая попытка захвата завода, в результате чего несколько крестьян попали в больницу, однако ни одного уголовного дела по этому поводу не было возбуждено."

На "самостийной" Украине, при всей комичности этого псевдогосударства ещё как-то зависят от народа и избирателей, поэтому сделали какие-то вялые телодвижения. Всё-таки выборы, в отличии от РФ, там что-то значат и власти стараются не идти на совсем уж наглый беспредел. В эрэфии на такие разборки с народом давно выезжает ОМОН или ЧОП, а на Украине ещё как-то стесняются - нанимают бандитов.

Это не рейдеры - это "эффективные собственники", то бишь хозяева. А что вы хотели - это собственник. В смысле "эффективный." Капитализм - он вот такой. Было выгодно капиталистам даже такие образцово-капиталистических стран как Германия, Канада и США порезать и вывести заводы в Юго-Восточную Азию - вывели, а работников вышвырнули на улицу. Вялые протесты были без проблем подавлены полицией.

Надо же - при СССР его продукция была нарасхват, отгружаясь с колес, а при "эффективных собственниках" - на тебе, банкрот. Оказывается, что производительность труда т его эффективность при капитализме намного ниже, чем при общенародной собственности. Именно это и показывает "эксперимент". Раньше денег хватало на все - сильнейшую в мире армию, лучшие в мире школы, всеобщую хорошую медицину, космос, блестящую науку, культуру (даже в захолустном колхозе был ДомКультуры), бесплатные спортивные секции и даже на содержание голоштанных "друзей" по всему миру, а сейчас, при "эффективных собственниках" нет денег ни на что. Как же так?! Быть может это славяне такие никчемные? Нет, если посмотреть на прибалтов, например, на сахарную промышленность Латвии, которой она гордилась в советкие времена, то окажается что она уничтожена полностью. Получается, что капитализм как общественное система в разы менее эффективна, чем советский социализм. Чистый эксперимент был проведен и ответ не очевиден разве что идиоту.

Власти открыто признают - "людей с акциями обдурили"... Людей обдрурили со страной, а уже в результате этого со всем остальным: с общенародной собственностью, образованием, медициной, армией и всем прочем, а самое главное - с будущем, которого у них теперь нет.

Это когда "приватизировали" советскую общенародную собственности провели операцию "отнять и поделить" - людям выдали акции предприятий, чтобы замаскировать беспримерную аферу в истории. Как-то так лихо получилось, что акции, которые раздали людям - оказались фуфлом, наличие которой у маленького человека ни на что не влияет. Он не "партнер", он - лох, говорите продать или уничтожить завод без согласия работников нельзя? Ну-ну. Схем при капитализме обобрать маленьгоко человека - множество. Разграбление, то есть "приватизация" промышленности шла обычно на обломках СССР по простой и беспроигрышной схеме - 25 (30 или сколько ещё) - дирекции, остальное работникам, акционером может быть только работник предприятия - именно эта модель была насаждена "реформаторами" и активно проталкивалась американскими "советниками" - они знали, что делали. Затем дирекция доводила предприятие до ручки, потому что была кровно в этом заинтересована - она таким образом не боролась за прибыль, а получала всю собственность, поэтому под предлогом катастрофической ситуации она начинала массовые увольнения, теперь следите за руками - акции уволенных переходили дирекции. После того как дирекция получала контрольный пакет, она меняла устав предприятия и успешно его продавала, покупая недвижимость на Канарах. Жизнь удалась. Занавес. Но часто даже формальные приличия не соблюдались, грабители действовали с жадностью гиен, стремясь урвать прямо сейчас, любой ценой, не соблюдая даже свои законы. Так гигантской аферой были "залоговые аукционы" да и вообще вся "приватизация".

"Крестьяне также обратились в Генеральную прокуратуру с просьбой расследовать законность завладения акциями общества и законность приобретения корпоративных прав ОАО «Кирсановский сахарный завод», а также в Верховную Раду – с требованием создать соответствующую следственную комиссию."

Ну-ну, если создавать комиссии и проверять законность, то внезапно окажется, что ВСЯ общенародная собственность украдена даже по ублюдочным постперестроечным законам - что на "уркаине", что в "эрэфии". И верхушка это отлично знает - она это и обеспечивала. Поэтому требование рассмотрения закона "приватизации" - это требование смещения власти и суда над ней.

Для размышления:

"Кирнасовка - посёлок городского типа в Тульчинском районе Винницкой области УССР. Железнодорожная станция на линии Вапнярка — Зятковцы. Сахарный комбинат, завод железобетонных изделий. Краеведческий музей." - так флегматично было написано в БСЭ. Про школы и больницу даже не писали - при Советской власти это подразумевалось, иначе просто не могло быть. Сейчас это больно читать.

Понятно, какая власть народная, а какая наоборот? Народная - строила школы и больницы, а антинародная их уничтожает. Народная - давала народу образование, стараясь поднять его до максимального уровня, пыталась научить всех научному мышлению и анализу, а антинародная - строит церкви и насаждает тупость и мракобесие. Народная - равный закон для всех, а антинародная - человек-никто. Народная власть - снимала человечные киношедевры, воспитывающие людей, антинародная - блевотину, воспитывающие скотов. При народной власти хорошо жить порядочным людям, а при антинародной - всякой мрази. И так далее.

Тут бессмысленно менять собственников, а менять власть и социальный строй. Выход может быть только один - свержение преступной власти и приход народной, такой как Советская. Ну а она сделает что необходимо - конфискует собственность у воров и грабителей и накажет их, сурово накажет предателей, да-да именно "репрессирует", без этого не получится. Ну и самое главное - построит ясные планы на будущее и организует народ на труд, а тех, кто будет "иметь другое мнение" - загонит под плинтус. При ней будут хорошо житься людям, а не мрази.

"Кирнасовский поселковый совет создал отряды народной самообороны ." Народные отряды самообороны надо создавать в стране и чрезвычайное положение вводить во всей стране - как "уркаине" так и эрэфии. Если хочется жить и чтобы жили твои дети и внуки, конечно
http://www.rusprojec...ssia/kirnasovka

То, что солдаты Красной Армии продолжали сражаться в самых безнадежных ситуациях, совершенно не заботясь о собственной жизни, можно в значительной степени приписать храброму поведению комиссаров

Книга Ю. Мухина "Война и мы", часть 2.

ГЛАВА 4

УНИВЕРСАЛЬНОЕ ОРУЖИЕ ПОБЕДЫ

Июль 1942 г., немцы рвутся к Сталинграду. В пересказе генерала Меллентина, вспоминает полковник немецкого Генштаба Г.Р.Динглер, служивший в это время в 3-й моторизованной дивизии немцев:

"Как правило, наши подвижные войска обходили узлы сопротивления противника, подавлением которых занималась шедшая
[197]
следом пехота. 14-й танковый корпус без особого труда выполнил поставленную задачу, заняв оборонительные позиции фронтом на север. Однако в полосе 3-й моторизованной дивизии находилась одна высота и одна балка, где русские не прекращали сопротивления и в течение нескольких недель доставляли немало неприятностей немецким войскам.

Динглер указывает, что сперва этой высоте не придавали серьезного значения, полагая, что она будет занята, как только подтянется вся дивизия. Он говорит: "Если бы мы знали, сколько хлопот доставит нам эта самая высота и какие большие потери мы понесем из-за нее в последующие месяцы, мы бы атаковали более энергично".

...Балка, удерживаемая русскими, находилась в тылу 3-й моторизованной дивизии. Она была длинной, узкой и глубокой; проходили недели, а ее все никак не удавалось захватить. Изложение Динглером боевых действий показывает, какой стойкостью отличается русский солдат в обороне:

"Все наши попытки подавить сопротивление русских в балке пока оставались тщетными. Балку бомбили пикирующие бомбардировщики, обстреливала артиллерия. Мы посылали в атаку все новые и новые подразделения, но они неизменно откатывались назад с тяжелыми потерями - настолько прочно русские зарылись в землю. Мы предполагали, что у них было примерно 400 человек. В обычных условиях такой противник прекратил бы сопротивление после двухнедельных боев. В конце концов русские были полностью отрезаны от внешнего мира. Они не могли рассчитывать и на снабжение по воздуху, так как наша авиация в то время обладала полным превосходством.

...Балка мешала нам, словно бельмо на глазу, но нечего было и думать о том, чтобы заставить противника сдаться под угрозой голодной смерти. Нужно было что-то придумать".

Немцы, конечно, в конце концов придумали и взяли эту балку. Но: "Мы были поражены, когда, сосчитав убитых и пленных, обнаружили, что вместо 400 человек их оказалось около тысячи. Почти четыре недели эти люди питались травой и листьями, утоляя жажду ничтожным количеством воды из вырытой ими в земле глубокой ямы. Однако они не только не умерли с голоду, но еще и вели ожесточенные бои до самого конца".

Вот-вот, именно для этого и создали эту бездарную агитку , насквозь лживую со всех сторон и исторически и технически, но по голливудски эффектную.Даже моя жена в восторге, ах! Какие благородные люди! Какие злые большевики! Морду режиссеру за такую фильму бить надо, чтобы впредь неповадно было.

Меня всегда умиляют те люди, которые говорят что все культурный люди погибли в Гражданскую войну. Автоматически записывая себя в быдло. Ну конечно культурными могли быть только дворяне.

Не наше это кино! Русское кино кончилось с приходом в него "мастеров" типа Федора Боднарчука! Затраты на производство многомиллиардные! А ни смысла, ни содержания, ни талантливых актеров! "Тарас Бульба" - так это вообще агитка едросов!

А с приходом режиссеров типа Фёдора Бондарчука, которые больше снимают кино для того чтобы выделить себе в фильме небольшую роль и полюбоваться собой. Вообщем Фёдор Бондарчук не Сергей Бондарчук. И разница очевидна.

Ну и запах бензина,конечно))

Прочитала про запах бензина и вдруг вспомнилос. Мой папа часто катал меня на мотоцикле, а так как мне было лет пять тогда. То сажал он меня не сзади, а впереди себя на бак. И вот мы накатемся, а вечером бабушка за ужином всё время ворчала, что в доме пахнет бензином. А это пахла моя одежда и я вместе с ней.

Запахи передавать, да еще словами очень трудно.

Как Вы правы. Задумалась и я про запахи детства. И вдруг поняла, что их было так много.
Это запах земляники, которую мы собирали у бабушки в деревне. И запах скошенной травы. Запах трав и цветов на поле. Запах парного молока. И еще запах воздуха после грозы. Мы жили в 9-ти этажке в Молдавии, а под окном была площадь с розами. И после грозы такой воздух наполненный запахом роз.
А еще это запах квартиры после небольшого ремонта, в которую возвращаешься после летних каникул. И носишься по квартире замечая малейшие изменения в обстановке.
А ещё это запах новых школьных учебников, которые ты сразу бросаешься перелистывать. Хотя каждый раз клянёшься себе этого не делать. И вообще запах книг.
А ещё это запах ватрушек с брусникой в школьной столовой. И запах бабушкиных пирожков.
А ещё это запах новой мебели.
И запах маминых духов "Не может быть".
И запах детского мыла. Сколько их запахов детства.

Слушаю сейчас песню "Крылатые качели" и плачу. Мне вдруг стало страшно за наших детей. У них не было такого детства как у нас. Таоке детство нельзя понять, прочувствовать - его надо прожить. Дети простите нас, что мы не уберегли, не отстояли для Вас счастливое детство. Настоящее детство. Простите.